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1.
自建国以来,从毛泽东、邓小平到江泽民,党的三代领导核心为将我国建设成为民主、文明、富强的社会主义国家,都把发展科技教育事业放在十分重要的位置,并在指导思想上强调科教兴国,推动了三代领导集体对科教兴国战略意义认识的飞跃。半个多世纪的历史表明,每一次认识的进步,都会带来教育与科技的大发展,都会促进社会生产力的大解放。 相似文献
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科教兴国是强国富民的伟大工程,是跨世纪的伟大战略。振兴中华的关键在科技,发展科技靠人才,人才的培养靠教育。科技、人才、教育三构成了邓小平科技兴国战略的三个基本思路与对策,形成科教兴国的科学体系。 相似文献
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郭涛 《西安文理学院学报》1999,(3)
《中共中央国务院关于加速科学技术发展的决定》和江泽民在全国科学大会的讲话提出的科教兴国战略决策,精确概括并反映了邓小平的科技和教育思想。科教兴国是邓小平利技和教育思想的核心。学习邓小平的科教兴国思想,对我们进一步深刻认识教育和科技的重要战略地位,积极发展科技是第一生产力,优先发展教育,大力促进社会主义现代化建设有重要意义。一、科教兴国必须普及对科技是第一生产力的认识生产力是社会发展的根本动力。从历史和现实看,生产力有主要以体力为基础和内容形成的体力型生产力,有主要以经验为基础和内容形成的经验型生… 相似文献
4.
朱天利 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,27(3):38-40
中国共产党第三代领导集体提出了实施科教兴国战略的伟大决策,这是高举邓小平理论伟大旗帜的表现。从邓小平关于科技和教育方面的大量论述中我们可以看出,邓小平的科教兴国思想是极其丰富的。邓小平创造性地发展了马克思主义的生产力学说,提出了“科学技术是第一生产力”的论断;同时又认为,教育是科学技术“物化”为直接生产力的基础,所以必须把教育摆在优先发展的战略地位,只有这样,中华民族才能振兴和发展。 相似文献
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潘莉 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,34(Z1):38-39
科教兴国是党的第三代领导集体科学分析和总结当代世界经济、社会和科技发展的趋势和经验,充分估计未来科学技术发展对综合国力、社会经济结构、人民生活和现代化进程的巨大影响,为加快我国现代化进程作出的重大决策.实施科教兴国战略是金面建设小康社会的必然选择. 相似文献
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李桂红 《高等教育研究学报》2007,30(3):10-12,24
本文讨论了优先发展教育与科教兴国提出的历史背景及深刻内涵。指出从优先发展教育到科教兴国的转变体现了以江泽民为核心的第三代中央领导集体对邓小平教育理论的继承与发展;体现了国家对教育的高度重视;体现出教育与经济的紧密结合。 相似文献
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关于大学生参加科技活动的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张德玲 《天津职业技术师范学院学报》1999,9(1):53-55
2l世纪各国间以经济为中心的综合国力的竞争其实质是科技的竞争,人才的竞争。为了提高国家竞争优势,我国确立了“科教兴国”的战略目标,高等学校在实施“科教兴国”的战略目标,高等学校在实施“科教兴国”战略中肩负培养高级专门人才,发展科技技术文化和促进现代化建设的重任。如何培养高素质和高质量的跨世纪人才,是需要认真研究和必须解决的问题。本文就大学生参加科技活动提高培养人才质量问题谈几点认识：一、发挥科学的理性功能,促进精神文明建设;二、大学生参加科技活动赋予高等教育新的内容;三、走学生参加科技活动有利于扩大知识面．深化知识,建立合理的知识结构及理代思维方式;四、科技活动能满足大学生高层次心理要求,增强他们敢于攻坚、勇于突破的信心。 相似文献
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陈启鹏 《遵义师范学院学报》2000,(1)
本文运用马克思主义哲学基本原理,对科教兴国战略中的几个重要问题进行分析,着重论述了三个问题:一、邓小平关于“科学是第一生产力”的论断是对马克思主义哲学的重大发展;二、抓科技必须同时抓教育;三、科教兴国,必须优先发展教育。 相似文献
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教育是立国之本,科技是强国之路。实施科教兴国战略是党中央,国务院为实现我国跨世纪建设蓝图而做出的重大决策,也是我国为迎接知识经济挑战并在日益激烈的国际竞争中立于不败之地的需要。邓小平同志在领导建设有中国特色社会主义的伟大实践中,十分重视科技和教育对社会进步与发展的推动作用,深刻理解和认识邓小平同志的科教兴国思想,对于深化高等院校科技与教育体制改革,有着十分重要的指导意义。 相似文献
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中共中央和国务院提出科教兴国的伟大战略,意味着国家将更加重视对于科学技术和教育事业的领导与支持,也意味着科技和教育要为国民经济的持续稳定发展作出更大的贡献。科教兴国,科技领先,教育为本。我认为,致力于科教兴国是高校义不容辞的神圣使命,高校在实施科教兴国伟大战略中大有可为,高校致力于科教兴国才能长足发展。 一 历史发展到今天,人们已经认识到,国与国之间综合国力的竞争,归根到底是知识与人才的竞争;穷国与富国的差距,是知识与人才的差距。这一认识无疑是深刻的,它道出了一个无可争辩的事实:没有先进的科学技术,加 相似文献
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浅谈毛泽东对科教兴国的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
赵常伟 《聊城师范学院学报》2001,(3):30-34
毛泽东在新中国成立之初孱弱的基础上对科教兴国进行了四个阶段的艰辛探索。1949－1957年和1961－1965年，他对科教的热情关注和正确定位促成了科教兴国事业的巨大发展；而1958－1960年和1966－1976年，尤是后者则因他的认识偏差和错误操作导致了科教兴国事业的严重灾难。他在科教兴国探索中的得失为新中国第二、三代领导集体更好地实践科教兴国战略提供了宝贵的借鉴。 相似文献
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党的科教兴国创新理论，是党的第三代中央领导集体，不断与时俱进，从民族、国家再次实现腾飞的战略高度着眼，深入分析当代科技、教育发展的内在动力和对当今世界社会发展规律深层次揭示的基础上创立的．“知识和技术创新是人类经济、社会发展的重要动力源泉……推进知识创新、技术创新和体制创新，提高全社会创新意识和国家创新能力，这是中国实现跨世纪发展的必由之路。 相似文献
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王俊秋 《安徽教育学院学报》2005,23(1):14-17
党的三代领导核心毛泽东、邓小平、江泽民都非常重视科技发展对社会主义建设的作用,他们在不同的时期结合历史的特点形成了他们各自的科技思想.在社会主义革命和建设过程中,毛泽东逐步形成了以"科技革命"为核心内容的科技思想.邓小平提出"科学技术是第一生产力"的论断,要求尊重知识、尊重人才等思想.江泽民则明确提出科教兴国的战略,倡导科技创新. 相似文献
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21世纪初叶我国普通高中教育发展思路探讨 总被引：4，自引：1，他引：3
前言 １．我国在实现基本普及九年制义务教育后,经济科技发展和社会进步对高中阶段教育的需求急速增长。科学地规划今后１５年高中阶段教育的发展,对于实施科教兴国战略,构建我国社会主义现代教育体系具有重要的意义。２．规划普通高中教育的发展要突出战略性、全局性和政策性,以实施科教兴国为主线,着眼于我国劳动力结构的整体优化和教育体系结构与布局的整体优化,突出教育与经济、科技及社会进步的协调发展。 一、９０年代以来我国普通高中教育发展的回顾与分析 １．９０年代普通高中教育发展的三个阶段（１）１９９０～１… 相似文献
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宋玉忠 《陕西教育学院学报》2004,20(3):101-103
党的科教兴国战略思想形成一个完整形态是在建国后，但从理论与实践源头上讲，党的科教兴国战略思想形成一个完整理论，必然有一个思想素材的积累过程。事实上，早在建国前党领导的新民主主义革命时期，以毛泽东为代表的党的第一代领导集体，从革命和战争的实际需要出发，在革命根据地开展了发展科技和教育的科学探索，从而标志着党的科教兴国战略思想的萌芽。 相似文献
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谢广生 《赣南师范学院学报》2000,(2):1-5
科教兴国战略是党中央、国务院根据邓小平关于科学技术是第一生产力和把教育摆在优先发展战略地位的思想 ,结合当今世界各国科技、教育的发展及中国国情提出的发展战略。本文从邓小平科教兴国思想的形成与发展、主要内容以及邓小平对马克思、毛泽东科教思想的发展与贡献等方面来研究邓小平的科教兴国思想 相似文献
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在今年5月召开的全国科技大会上,中央提出了“科教兴国”的口号。江泽民总书记在大会报告中指出:“党中央、国务院决定在全国实施科教兴国战略,是总结历史经验和根据我国现实情况所作出的重大部署。”中央把搞好科学教育提到了振兴祖国的高度来认识,这是时代发展的迫切需要。 相似文献
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江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上的重要讲话 ,不仅为高校面向 2 1世纪教育改革和发展指明了方向 ,而且为高校校园文化建设确立了核心内容。深刻认识教科兴国的时代特征和文化含义 ,确立新的教育观念和科技创新思维 ,认清高校肩负的重要历史使命 ,加强高校思想政治教育和校园文化建设 ,深化高教改革 ,加快高校发展 ,营造浓厚的科教兴国的文化环境 ,是当前高校领导和思想教育工作者应当深入研究、认真思考的重要问题。一、科教兴国 :跨世纪进军的号角科教兴国作为一项跨世纪的基本国策 ,具有以下鲜明的时代特征 :指导性。科教兴国… 相似文献