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初中化学“学案导学”教学是一种以学生自学为主、教师教学为辅的探究式教学.教师将课本预习内容搬迁到导学案中,安排学生在导学案完成的过程中实现化学学科的自主预习;将化学教学知识点融合进导学案,按导学案的内容安排化学课堂教学活动;将化学教学过程中的相关习题训练渗透在导学案之中,进行适当的化学训练;最后通过阶段性检测导学案对学生进行考核,进行化学教学的查漏补缺.要想实现有效的化学导学案教学,教师必须从导学案本身入手,完善导学案,结合相关的预习、课堂、复习、检测技巧,进行化学“学案导学”教学. 相似文献
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正初中化学"学案导学"教学是一种以学生自学为主、教师教学为辅的探究式教学.教师将课本预习内容搬迁到导学案中,安排学生在导学案完成的过程中实现化学学科的自主预习;将化学教学知识点融合进导学案,按导学案的内容安排化学课堂教学活动;将化学教学过程中的相关习题训练渗透在导学案之中,进行适当的化学训练;最后通过阶段性检测导学案对学生进行考核,进行化学教学的查漏补缺.要想实现有效的 相似文献
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什么是“自主导学活动单”教学模式呢？我所理解的“自主导学活动单”模式就是让学生在“活动单”的引导下,自主进行学习,通过小组交流、教师点拨等而获得新知。在整个过程中,学生才是课堂的主体,教师只能进行适当地点拨。在这种模式下,可以大大地提高学生的自学能力,同学之间的相互合作能力。这种模式的实行主要包括以下几个环节：课前活动单的编写、课堂上学生自主预习、小组内的交流讨论、成果展示、个案补充、盘点收获、反馈矫正。下面我就从以下几个方面谈谈我在教学过程中的一些简单的思考。 相似文献
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为最大限度地提高课堂效率,提高高中化学课堂教学的有效性,通过学案导学,教会学生如何通过预习来提高课堂效率,并试图将教案与学案实现一体化,能够在学案的引导下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低化学学习难度,提高化学教学的有效性和针对性。“教学案一体化”教学模式是通过教师与学生平等交流的方式进行互相学习与补充,能够将教师和学生融为一体。 相似文献
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“三环互动”教学模式在开放教育工商管理案例教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
“三环互动”教学模式是黑龙江电大在开放教育试点项目实践中总结出的“学生自主学习为主,教师辅导为辅”,学生经过自学三过程、导学三步骤、考核三环节组成的九个教学环节的教学模式。针对开放教育工商管理案例教学的特点,通过教师准备和学生自学、导学以及评价和考核等环节,阐述了在教学中运用“三环互动”教学模式开展教学的情况。 相似文献
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当“活动单导学”教学思想遇上了初中数学教学,两者就进发出了具有浓郁地域特色的思想与实践火花．“活动单导学”作为发源于江苏省如皋地区且在全国范围内有一定影响的教学模式,其核心思想在于学生的活动,而活动单则是教师根据自身的教学经验,根据课堂学习的需要,在尊重学生主观能动性的基础上,为学生的学习预设的一个活动计划,这个活动计划是动态的、可调的,其最为关注的是学生的学习活动,由问题的提出、自主学习、合作学习、课堂展示与交流、当堂反馈等环节组成由于其遵循了当代课程改革的最新思想,因此人们最为关注的并非这些环节的名称,而是学生在这些学习环节中的具体活动． 相似文献
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本学期,我们数学组在借鉴兄弟学校经验的基础上进行了教学形式的变革,各年级推广使用“预习单”,而在九年级数学备课组又进一步进行尝试,首推“跟单”形式的教学,即每堂课课前以“预习单”推动学生自习,课中以“导学单”引导学生探究,课后以“检测单”及时反馈学习效果,再根据检测跟进当天的回家作业。经过半个多学期的尝试,我们感受到以“跟单”形式推进教学,不仅可以促进学生自学,而且可以在一定程度上提高教学效率。下面就简单概述“跟单”形式的数学教学实践。 相似文献
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学案导学打破了传统的满堂灌教学模式,以灵活多变的形式,吸引学生积极参与,使课堂活了起来,从而实现了学生从要我学到我要学的转变,提高了学生自主学习的积极性。一、学案导学基本格式【学习目标和重点难点】【学具准备和学法指导】【学习过程】预习导学→课堂记忆→操练拓展二、学案导学教学过程主要阶段1.自主预习。这个阶段是学案导学在英语教学中很重要的一个环节,直接影响着课堂教学的效率。需注意三点:⑴预习时间合理。要认真预习新课,有难度的,时间长久一点;简单的,时间短一些。对于小学阶段的英语学科来说,先听录音跟读, 相似文献
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徐强 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(10)
“周末预复习单”必须明确预复习的内容与要求,其正文共分五大模块：知识回顾、分层巩固、思考导学、分层尝试、问题疑难。其中,“知识回顾、分层巩固”这两个模块指向周复习,“思考导学、分层尝试”这两个模块指向周预习,“问题疑难”指向周预习和周复习的整体反思。 相似文献
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教师要让学生在课堂上“动”起来。这里所说的“动”，最根本的还是思维的动。预习充分、课堂高效、课后巩固是学习的三个主要环节，牢牢抓住了这三个环节，全程齐“动”，学习成功就有了基本的保证。如何让学生真正动起来？这里介绍我的催动三法。 相似文献
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这两年,当地中学的语文教学,正在改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动单导学模式课堂正异军突起,并以其生动活泼、切实有效而得剑师生的欢迎。“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”, 相似文献
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教师要让学生在课堂上“动”起来。这里所说的“动”,最根本的还是思维的动。预习充分、课堂高效、课后巩固是学习的三个主要环节,牢牢抓住了这三个环节,全程齐“动”,学习成功就有了基本的保证。如何让学生真正动起来?这里介绍我的催动三法。一、预习促“动”课文教学,学生课前没有认真阅读,课上,老师分析得再好,学生不可能内化,收效往往微乎其微。每堂课前教师拟出若干预习题,好是好,牵涉教师精力过大,势必影响对重要问题的思考。况且教师拟出的思考题也不一定切合每个学生的实际,这种做法与新课程的理念似乎也有点相悖。怎么办?用预习促… 相似文献
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高丽明 《试题与研究：高中理科综合》2022,(3):69-71
在“双减”背景下,学生在校学习时间延长,故在学习过程中教师指导学生进行课前有效预习至关重要,课前预习是导学作业设计中不可缺少的环节。笔者针对学生现状,在提高课前预习实效性上做了以下尝试:利用导学作业改变学生预习现状,实施多样化预习,让学生的预习卓有成效。 相似文献
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左林贵 《学生之友(小学版)》2012,(10):14-14
活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”。“活动”是“活动单导学”的主题,通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”,“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。三是“导学”,“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习。“活动单导学”教学模式努力营造了一种为学生所接纳的、无威胁的、宽松的、愉悦的、开放的师生关系。 相似文献
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所谓“两学”,是指课前自学和课内自学;“一教”就是教师的点拨、引导;“一补”指知识的巩固、强化。在这四个环节中,每一环节又分为“课前预习——课内检查预习;学生自学——组织讨论;质疑问难——教师解难、评议;巩固练习——总结、深化”八个基本教学步骤,从而保证在预定时间内，达到预定的教学目的，取得理想的教学效果。 相似文献
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<正>我应一所学校邀请,参加了他们的一次教学研讨活动,研讨主题为"先学后教",下面是该校教师上的一节课。80分钟的"先学后教"1.讨论导学单中的预习内容。教师先让学生拿出前一日所发的导学单,分小组对导学单的预习内容进行讨论,再集体汇报交流。2.导学单的汇报。教师先后请三个小组的学生汇报交流,并进行了指导和总结。3.当堂训练。4.课堂小结。反思:听完这节课后,我一直在思考一个问题:这节"先学后教"的课,教师想带给学生什么?毫无疑问,"先学后教" 相似文献
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沈云峰 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11)
活动单导学涵盖三个核心概念:活动、活动单、导学,一般要经历"创设情境-实施活动-检测反馈"等环节.充分发挥学生在教学中的主体性、教师在教学过程中的主导性是"活动单导学"的基本策略.运用活动单,可以实现教学内容、教学方式、教学评价的创新. 相似文献
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“导学案教学”模式以导学案为载体,以导学为方法实施教学活动,是培养学生能力、提高教学效率,突出学生自主学习能力,注重学法指导的一种教学策略。其显著特点是充分发挥学生主体作用,突出学生自主学习行为,注重学法指导,强化能力培养,使学生真正成为学习的主人,其“导学案”教学模式核心是精心设计导学案。本校设计的导学案分为学习目标、自主预习、提出疑问、合作探究、知识网络、当堂检测等环节。 相似文献
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林靖 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0126-0127
“问题导学”教学模式以问题作为指向,以学生为 核心,结合学情,引导学生学会感知问题,根据问题建构知识体 系,解决问题,进而提高课堂教学的有效性。本文通过对“问题 导学”教学模式的内涵与核心进行研究,从教师与学生两个维 度,细化教师与学生在教学环节中的行为,提出了“问题导学”教学模式的实施步骤,并结合具体的教学范例进行阐明。 相似文献