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苏霍姆林斯基曾说过:"儿童的智慧在他的手指尖上,儿童对数学的体验主要通过动手操作。"那么,怎样在小学数学课堂教学中提高学生动手操作的有效性呢?一、有效创设动手实践操作的情境小学生整个年龄阶段和生理特征决定了他们专注的时间较短、容易课堂上走神。这种特性在学习过程中表现得相当明显,是一个亟待解决的问题,教师有责任寻求解决的策略。在教学的过程中, 相似文献
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叶良骏 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(11):95
人活着,要动脑又动手,才算有真本事.陶行知说,动手先要动脑.东晋有个官叫陶侃,为强身健体,每天早晚把砖由屋内搬出,然后再搬进去,他虽然工作,却不是真动手,因为他不靠搬砖吃饭,而是靠做官吃饭.这不是真的动手,这样的动手只有对自己有益,对大众无利. 相似文献
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杨续波 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):110-111
随着科学技术的发展和应用,对工程人才特别是动手能力强的人才的需求越来越大。作为向社会输送人才的高校,应该注重培养学生的实践动手能力。目前,如何提高高校学生的动手能力成为一个普遍存在的问题。本论文就如何提高高校学生动手能力进行了一些探讨。实践表明,注重培养学生动手的兴趣,学校尽可能提供条件,充分利用社会资源是提高高校学生动手能力的有效途径。 相似文献
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幼儿活泼好动,喜爱游戏,教师应根据幼儿的这一特性,把动手、动脑、动口运用到教育活动之中。通过让幼儿人人动手,培养操作能力,凭借直观让幼儿获得感知;让幼儿人人动恼,发展幼儿思维能力,使操作感知经过思维活动内化 相似文献
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动手操作是新课程倡导的重要学习方式之一,提高动手操作的有效性是实现有效教学的关键。在具体实施过程中,注重预设,做到人人动手,在探索发现中强化思维过程;抓住有利契机,充分表达交流,通过思维升华,确保动手操作教学的有效性。 相似文献
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动手能力作为人的一项基本能力,既不是先天就有的,也不是一学就会的,而是在长期的练习中逐渐掌握的。动手能力不是一项独立的能力,在某种程度上它是学生综合能力和综合素质的一种体现。对小学生进行动手能力的培养,使他们养成勤动手的好习惯,这对于他们今后的成长是很有益处的。各门学科的任课老师都应该在这一点上动脑筋、下功夫,让学生在动手中思考,在动手中创新。那么,教师应该如何培养学生的动手能力呢？笔者在此谈几点建议。一、激发动手的兴趣教育家苏雷姆林斯基曾说:“儿童的动很多是自发的,不自觉的,我们要做的就是要把儿童盲目的动… 相似文献
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陈书勤 《课堂内外(小学版)》2013,(3):61-61
红扑扑的脸蛋,挺挺的鼻梁,加上一副红框眼镜,凑成了其貌不扬的我,然而我却有着一个很“扬”的特点——爱动手。每当看到电视、书上的新鲜玩意就想动手试着做。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
动手操作是学习一切知识的最有效手段之一,能真正地被学生所"吸收"。因此,对于小学生而言,动手操作可谓是叩开数学知识大殿的敲门砖。在小学数学教学中,从对症下药、把握时机、结合实际这几方面来探讨如何进行有效的数学动手操作活动。 相似文献