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1.
吴佳红 《语数外学习(初中版)》2013,(11):55-55
传统初中语文课堂教学注重知识传授,而新课程背景下的语文教学则更关注学生语文素养的培养。“新课标”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而语文素养是以学生的听、说、读、写能力为基础的。在语文教学中开展练笔活动,引导学生在学习中应用、在应用中提高,这样能有效地促进学生的知识构建,提高其语言文字运用能力,为语文素养的培养奠定基础。 相似文献
2.
马磊 《中学语文(读写新空间)》2010,(4):19-20
语文课程的总目标是全面提高学生的语文素养①。而语文素养的核心,是语言运用的能力,即听说读写的能力。衡量阅读教学有效性的根本标准,就是看学生的语言运用能力是否得到提高。“问题教学”是阅读课的轴心。是培养语言运用能力的重要途径,因此,有必要对阅读课“问题教学”的有效性进行审视。鉴于语文教师在公开课和常态课上教学行为的价值取向有所不同．长期以来．公开课与常态课的教学指向和教学形态存在较大差别,本文尝试将公开课与常态课分而论之。 相似文献
3.
《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。”“习作能力,是学生语文素养的综合体现。”小学习作教学,就是这一系统工程的基础性工程,其重点应该放在“习”字上。教学中, 相似文献
4.
听力与说、读、写三种能力一样,是构成学生整体语文能力的重要组成部分,且“听”居首位。语文教学理应把听与说、读、写三种能力同等看待。在“沉浸式”语文教学中,对学生进行视听能力训练,是提高学生语文素养的重要手段。同时要求施教者具备相当的能力和素养。 相似文献
5.
“学趣体验”是小学生语文素养形成与发展的过程中必不可缺的因素。在教学中,如果教师只注重对学生能力素养、学识修养的培养,而缺乏对学生语文教学情趣因素的发掘,学生就会对所学内容感到枯燥乏味。 相似文献
6.
朱文瑞 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):115-115
课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”要实现这一目标,就必须落实在语文教学的各个环节。语文教学应以培养学生听、说、读、写四种基本能力为主旨。学生语文学习能力提高了,就会促进学生语文素养的提高;反过来,学生语文素养提高了,又会促进学生语文学习能力的提高,这是相辅相成,互为促进的。从语文教学中的读与听、说、写的关系来说,又当以“读”为本。 相似文献
7.
初中语文教学致力于学生语文素养的形成和发展,而“听说读写”能力的训练是提高语文素养的核心内容。我今天重点谈“说”的能力的培养,“说”虽是人之天性,但随着年龄的增长,不同家庭,不同性格,不同经历．具有不同心理素质的学生．在“说”的能力方面自然有所不同。所以教师要利用各种方法,调动他们“说”的积极性．强化各个层次学生“说”的能力。 相似文献
8.
语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续性发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,就必须将教与学的目光引向社会生活,把语文教学与生活实践紧密联系起来。而让语文教学与社会天地相接壤,也是语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”的行之有效的最佳方法。成语学习是词语学习的一个重要组成部分,成语的学习、识记和运用则是学生学习语文、培养语文素养的“必修课”之一。让成语的教与学行走在生活中,教会学生在生活中学习、积累和运用成语的能力是一个语文教师应的有责任。下面谈谈如何教会学生在生活中学习、积累和运用成语。 相似文献
9.
李春香 《语文世界(高中版)》2014,(1):52-53
语文是一门实践性很强的学科,语文教学的目标是培养学生的语言运用能力。这种能力主要是一种实践能力。语文教学的目标不是认识语言,而是运用语言;不是培养高谈阔论语言的人,而是培养运用语言的人。伟大的教育家陶行知先生说过,“先生的责任不在教,而在教学生学”,“教的法子必须根据学的法子”,这便是“教学合一”。在新课程的实施过程中,我在课堂上给予学生充分时间,鼓励学生在实践中学语文,用语文,热爱祖国的语言文字,提高自身的语文素养。 相似文献
10.
韩再彬 《中学语文教学参考(初中生版)》2024,(1):3-5+21
“高中课标”与“义教课标”的颁布,标志着语文教学进入了“核心素养”时代。在课程目标变革、多元理论建构与教学实践探索等背景下,语文教学改进可定义为语文教师在外部机制的干预下,在系统的组织中,持续提高教学能力,进而落实学生语文核心素养的教师学习与专业实践活动。语文教学改进的价值主要表现为推进语文课程改革、促进教师专业发展以及提高学生核心素养三方面。 相似文献
11.
邝欣 《中国小学语文教学论坛》2022,(20):43-47
素养导向的大单元教学,改变了语文教学“教”与“学”的方式,可以有效强化学生的群文阅读能力,提升语文学习效率,促进语文核心素养发展。以统编初中语文教材七上第六单元为例,研讨如何以素养为导向、以能力为梯度,构建结构化大单元整合教学课段设计的路径与实施策略,最终将学生核心素养的培育落到实处。 相似文献
12.
冯兴方 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(11):33-33
新课标强调语文教学要“致力于学生语文素养的形成与发展”,“要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”。就课堂教学来讲,语文素养、语感和整体把握能力的培养与提高,都离不开阅读教学。词语是文本的基本组成,词语教学应是阅读教学的重要组成部分,词语的理解、积累与运用,对于提高学生的阅读能力有着举足轻重的作用。 相似文献
13.
为实现语文教学生活化,教师应以语文学科核心素养为核心,把培养学生的“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个培养目标渗透在教学当中,将语文教学与生活结合,从阅读、写作、口语交际三个方面探究生活化教学策略,以此促进学生听说读写能力的提升,让学生把语文知识运用到生活中,使学生的语文学科核心素养得以发展和提升。 相似文献
14.
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)提出了“全面提高学生的语文素养”这一教学目标,认为“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。何谓语文素养?新课标是这样解释的:“具有适应实际需要的识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和 相似文献
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语文素养,是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,课堂教学是提高语文素养的重要环节,笔者认为只有开放教学观念,改进教学方法,更新教学手段才能有效提高学生的语文素养。 相似文献
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一、作文教学的现状
作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文素养的重要尺度,与阅读教学一起构成了语文教学的两翼,一翼损伤或薄弱,语文素养就高不起来。在每年的中、高考中作文分数占到了试卷的“半壁江山”,可见作文教学的重要性,它将担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。当前作文教学存在着学生“写”与“改”严重脱节的现象。大部分教师还未意识到学生是作文的主人,也是修改作文的主人。仍被以往的“重学生写,轻学生改”或“学生写, 相似文献
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《语文课程标准》中指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此,语文教学应重视学生语文素养的培养。而实践是全面提高以语文能力为核心的语文素养的重要途径。正如《课标》所说:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此,在教学中教师应重视通过实践来培养学生的语文能力。长期以来,受应试教育和科学主义思潮的影响,大家把掌握知识当作了语文学习的唯一目标,认为教好语文知识,语文教学… 相似文献
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许金龙 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0120-0120
作文考验的是学生的语言建构能力,在语文教学中,语言建构能力的培养直接影响到了学生的核心素养。在科技飞速发展的如今,对未来人才的要求更高,而全方位的高素质人才都具有很高的核心素养,加上语文教学的最终目标就是让写作成为学生的自我修行,教师不得不探索新的教学方法。本文从“持续阅读,融入生活素材”“关注生活,训练思维能力” “利用互联网,实现写作共同体”几个方面阐述了基于核心素养 的高中语文作文教学探索。 相似文献
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新的课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”。通过语文教学，提高学生的人文素养和科学素养，让他们具备创新精神、合作意识和开放的视野，培养和提高学生的阅读理解和表达交流能力。 相似文献
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语文是高中教学中内容丰富、美育因素较多的一门学科。新的《语文课程标准》明确指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。可见,中学语文教学与审美教育是相辅相成的。 相似文献