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根据房地产经营与估价专业人才培养的职业定位及主要工作职责,对其所需要的职业能力进行分析,并根据其能力要素设置相应的核心课程体系.以职业能力为导向进行核心课程建设,突出专业核心能力的培养,可以使培养出来的人才更符合行业的需要.构建以职业能力为导向的核心课程体系,还需要相应的保障措施包括专业核心课程教学资源建设、多层次的实训教学体系建设以及教师专业素质与实践能力的提升等. 相似文献
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<正>一、工学结合一体化专业课程体系的重要特点工学结合一体化的专业课程体系强调以职业实践能力为本位,以工作过程系统化为逻辑,以项目化课程为主体。(一)以职业实践能力为本位职业实践能力是目标岗位群、岗位和工作任务要求的综合职业能力,包括专业能力、方法能力和社会能力。职业实践能力表现为完成工作任务的综合能力,与工作任务是紧密联系的。以职业实践能力为本位的学习过程主要体现为完成工作任务的"做事"的过程,如生产产品、提供服务的过程。在职业 相似文献
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突出职业能力培养的高职课程建设 总被引：5，自引：0，他引：5
学生职业能力培养是高职教育的主要任务,而课程教学又是培养学生职业能力的关键。在"以职业能力分析为基础,以工作过程为导向"的课程建设理念指导下,提出"以工作过程为能力主线,以职业能力为课程核心,以职业标准为课程内容,以教学模块为课程结构,以最新技术为课程视野,以双师团队为课程保障"的课程建设方案。实践表明,该课程方案在教学中取得了良好的效果。 相似文献
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针对现行数控技术课程体系教育实践中存在的问题,在进行数控技术职业岗位群典型工作任务分析的基础上,根据相应的专业能力和社会能力的要求,依照职业成长和认知规律,以能力为本位,以工作过程为导向,提出了基于工作过程的数控技术专业课程方案设计的新思路,并以此为行动导向,进一步论述了该专业核心课程<数控加工技术>基于工作过程的具体教学实践. 相似文献
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陶亦亦 《苏州教育学院学报》2010,27(4):74-76
加拿大高等职业教育课程的特色是淡化理论、重视实践、重在能力.课程设置定位符合职业岗位目标,课程开发源于职业能力要求,课程设计注重实践能力,课程教学锁定实际应用能力.借鉴其经验,提出以职业活动的工作过程确定课程体系,以任务目标或实际问题的解决方案的思路来设计课程,实施以项目为载体的课程教学方式,课程实践应具有＂真、高、开、通＂的特点. 相似文献
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吴翔 《开封教育学院学报》2013,(8):191-195
要实现培养目标,为旅游行业培养高素质技能型人才,高职旅游管理专业必须实施核心课程改革。改革中应当坚持针对性、实效性、职业性、实践性和技能性原则,依据典型工作任务、岗位核心能力确立核心课程群,并进行相应的实践教学设计,以实现核心课程、教学内容与职业岗位、职业标准的深度对接。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(6)
为强化学生职业能力的培养,把学生培养成具有良好职业道德、熟练专业技能、可持续发展能力的人,《汽车保险》课程进行了校内生产性实训探索与实践的教学改革。以职业岗位需求为依据明确课程定位、以工作流程为导向开发课程体系;以职业能力为目标确定教学内容、以"生产性实训"为途径推进汽车保险课程实践教学是学科未来发展的方向。 相似文献
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关于工作过程导向的《植物组织培养技术》课程体系开发 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对"以工作过程为导向"的《植物组织培养技术》课程所涉及的职业工作岗位和职业能力需求分析,本文探讨了其典型工作任务,并进行了相应的行动领域归纳、学习领域转换以及学习情境设计,认为应针对企业的需求选择教学内容,并按照企业实际工作过程将教学内容重新排序,构建"以工作过程为导向"的理论与实践一体化、教学做一体化的职业教育课程。 相似文献
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智能制造推动我国制造业转型升级,使职业教育更加注重应用型人才的培养.制造类专业课程的传授相应地向以职业驱动、技能培训为学习目标维度转变,是理论与实践相结合、知行合一的具体体现.围绕专业课程教学实施中专业理论的"知"与技能实训的"行",将课程教学目标定位为职业能力的培养,以工作过程化的课程体系重构、以项目制的理实一体实践... 相似文献
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卢志标 《张家口职业技术学院学报》2008,21(1):37-39
高职高专院校文秘专业《办公自动化》课程,学生的实际操作能力仅仅通过课本的认知无法满足实际工作的需要,必须依照《国家职业标准》“以职业活动为导向,以职业能力为核心”的职业标准体系,强调教学内容在实际工作的运用,注重以职业能力培养为中心的实训教学方式,探索实训范畴,把握课程实训教学特点,构建完善而有效的实训教学体系并贯彻于课程教学中,以培养学生实践动手能力。 相似文献
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本文根据职业岗位实际工作过程所需要的知识、能力、技能要求,重新组织热工测量仪表使用及系统维护课程教学内容,并以工作任务为目标,将所需要的知识与实际技能相融合,以工作过程为载体,转化成工作过程中的实际技能进行实施。实践表明,采用项目导向的教学模式,开发基于工作过程的教学情境,打造真实的工作环境,建立工作任务与知识、技能的联系,能够增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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本文通过校企合作项目"定向班"课程开发实践,展示"工作过程导向、职业能力本位"的课程开发模式。通过以工作任务和行动领域为主要内容的职业分析,提炼出曲型工作任务和职业行动能力;让学生在做学一体的过程中学习相关知识,发展学生的职业能力。 相似文献
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电子技术应用专业是培养电子信息制造类产业技术人才的骨干专业。应构建以职业能力为核心,以职业实践活动为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。文章指出项目课程在实施过程中出现的问题,并提出相应的对策。 相似文献
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高职教育的项目课程强调了实际工作的职业能力,和技术应用性人才的定位,项目课程的目标确立为以培养学生的技术思维为主,开发学生的技术操作能力、判断能力、决策能力,培养具有技术理论知识与技术实践知识相结合的知识结构的职业人.高职教育的项目课程需要以项目教学法为主要教学方法,以工作任务为核心来训练技能并建构理论知识,课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力. 相似文献
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周海燕 《湖北广播电视大学学报》2010,30(10):34-34
职业教育是以培养学生职业能力、职业素质为目标,以就业为导向、以服务为宗旨的教育。本文以能力本位、就业导向的教学思想,对在审计课程实施项目教学的有效性进行分析,并对在实践过程中存在的问题提出相应的观点。 相似文献
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于新 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(4):54-56
根据高等职业教育英语课程教学要求及国家涉外导游职业相关资格标准,探索了基于工作过程的旅游英语翻译课程的教学新模式——＂2＋4＋P＂教学模式。在基于工作过程的旅游英语翻译课程教学教学设计中贯彻其独特的教学理念——以应用为目的,以实践为核心,以知识为主线,以职业为背景,促使语言能力与职业能力的无缝对接,以实现知识传授、技能培养、职业能力的一体化。 相似文献
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丁铁 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(1):7-8,11
高职职业核心能力课程的开设与否,必须由相关行业参与,用人单位提出要求,满足劳动力市场对人才的需要。即把社会需求或用人单位的需求转化为高等职业教育的培养目标,并在职业核心能力课程设计中体现出来。每个专业必须在校内拥有相应的技能实训、模拟实验和稳定的校外实习实践活动基地。因此职业核心能力课程设置的基本思路是：以社会需要为出发点,以能力为本位,以岗位（岗位群）需求为依据,以传统专业课程的弊端为突破口,以国内外职教课程的经验为参考,以全面提高学生的职业素质和社会需要的适应能力为核心,进行职业核心能力课程的改革与创新。 相似文献
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在分析汉语口语交际课程现状的基础上,探究基于职业核心能力的口语交际课程模式改革。通过以工作过程为导向设计教学内容,以任务导向教学法为教法,以职业能力为标准进行课程考核等维度建立课程模式,突出实践训练,借助网络平台,注重职业核心能力的培养,强调口语交际能力的提升。该模式对高职公共基础课程改革提供一定的启示和借鉴。 相似文献
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高职专业群课程体系中链路课程的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
在高等职业教育以就业导向、能力本位为特征的专业群课程体系建设中,采用横向层次、纵向链式的纵横结合模式架构.纵向链式结构课程设计是指面向职业岗位,以能力目标为依据,确定链路课程的知识目标和教学目标.其中,职业专门技术能力的链路课程主要体现在职业特定技术的链路课程上,在设计中把每个职业特定技术的培养看成一项职业工作任务,按工作过程组织教学.链路课程一般分为理论教学独立设置、实践教学递进式链路和理论实践相结合"教、学、做"一体化链路两种模式. 相似文献