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大学生在英语课堂上的焦虑情绪在中国的英语课堂教学中是非常普遍的现象,它对英语教学的效果有着极大的损害.过高的外语学习焦虑会影响学生在外语课堂中的表现,不利于活跃课堂学习气氛.为了营造一种轻松、活跃的课堂气氛.提高学生英语学习的兴趣,帮助学生克服英语学习的焦虑感是非常重要的.本文分析了学生产生焦虑的主要原因,并指出了几点有效的缓解方法,以期提高英语课堂教学效果. 相似文献
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职校生英语学习焦虑与课堂环境的关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
焦虑是影响语言学习的重要因素.虽然焦虑对外语学习有负面影响,但它是可以减轻的.由于课堂是多数中国学生学习英语的主要环境,因此,本文从英语课堂学习环境出发,探讨其与职校生英语学习焦虑感的关系,并试图通过对两者关系的研究找到降低职校生英语课堂焦虑的新途径,提高他们的英语课堂学习效率. 相似文献
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刘小鹏 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(11):146-147
焦虑是影响学习的一个重要因素。本文将探讨学生在英语课堂产生焦虑感的原因,教师应该如何通过各种学习策略在进行课堂提问、听说教学以及进行课堂评估等容易使学生产生焦虑的环节为学生创建没有焦虑感的英语课堂。就学生方面来看,导致在课堂上焦虑的因素有很多,如英语基础知识 相似文献
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职高英语课堂中很多同学不愿开口讲英语,不愿用功学英语,焦虑感是产生这一现象的重要原因。本文将重点探讨焦虑感产生的原因,以及设计行之有效的课堂活动来降低学生焦虑的方法,以求达到让每个同学体验成功的快乐,提高学生学习英语的积极性,提高学生听说能力的效果。 相似文献
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英语课堂焦虑对外语学习有重要影响.本文通过运用Horwitz编制的外语课堂焦虑量表(FLCAS)对重庆市232名高一新生进行了英语课堂焦虑情况的调查和分析.结果表明约有72.3%的学生在英语学习过程中感受到较强的焦虑感;男生和女生之间不存在性别差异;英语课堂焦虑与英语成绩之间呈现显著的负相关.本文根据研究结果,提出减轻高一新生英语课堂焦虑程度的教学策略. 相似文献
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本文以教育生态学为理论依据,分析研究了高职院校英语课堂生态失衡现状。自主学习模式与生态课堂有一定的结合点。自主学习模式能有效地降低高职院校学生英语学习焦虑感,提高学生英语学习兴趣和课堂参与能力,使师生达到互利共生的生态关系,实现高职院校英语课堂的良性生态运行。 相似文献
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学习焦虑是影响学生语言学习的一大因素。作者从教育心理学的角度出发,分析了学习焦虑的表现及原因,探讨了英语课堂焦虑感对英语学习的影响,并结合自身的教学经验就减轻学习焦虑情绪提出了应对策略。 相似文献
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高职高专学生英语课堂焦虑感与英语A级考试听力成绩的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
董恩家 《沙洋师范高等专科学校学报》2005,6(4):80-81
国内很多语言教育专家认焦虑感是影响第二语言习得的一个因素。为了了解和认识我国职业技术学院文科类学生的焦虑感与英语成绩之间的相互关系，笔者对湖北一所职业技术学院人文分院的学生进行了一次调查研究，研究结果表明英语课堂焦虑感与英语应用能力考试听力理解成绩基本负相关。 相似文献
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黄新辉 《牡丹江教育学院学报》2014,(10):105-106
对网络环境下大学生英语学习焦虑现象进行问卷调查和深度访谈。研究发现:网络多媒体环境有利于降低学生的英语学习焦虑感,不同英语水平学生的焦虑程度存在较大的差异,在线考试难易程度也对学生的学习焦虑感有着明显的影响。针对这些现象,提出改变评估方式、改进教与学的策略和采取合作学习等应对学习焦虑的措施。 相似文献
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文章通过问卷、英语语音测试等方法对44名少数民族大学生英语语音自我概念与英语学习的相关性进行了调查。结果显示:少数民族大学生的英语语音自我概念与其实际英语发音水平、英语成绩并没有相关性;英语语音自我概念与英语整体自我概念具有较高的相关性同时在一定程度上影响其英语课堂焦虑感;实际英语发音水平能够预测其英语成绩,二者间相关性较高。文章对调查结果进行了分析。 相似文献
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小学生学习英语往往容易受到教师评价的影响，当教师的评价是学生喜爱或易于接受的形式时，他们学习的焦虑感就会降低，学习自信心就会提高；如果教师评价让学生不适应甚至反感时，其焦虑感就会增强，学习动机就会减弱。课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。本文就目前小学英语课堂教学评价中存在的某些问题进行了反思。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(11)
由于独特的地域特点,西北地区县域内高中生在英语学习中存在严重的听力焦虑感。这种焦虑感在很大程度上影响了英语课堂内外的教学效果,导致该地区高中生英语成绩整体长期处于较低的水平。旨在通过研究,使英语听力焦虑感保持在较佳的水平,以对英语教学起增益作用。 相似文献
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对石家庄市中学生英语学习焦虑状况的调查分析表明,26.4%的学生存在着中度以上的学习焦虑,高中和初中学生英语学习焦虑状况基本相似,外语学习焦虑是中学生的普遍问题,英语学习焦虑普遍存在于整个中学阶段,普通中学学生焦虑水平显著高于重点中学学生,女生焦虑水平显著低于男生.为帮助学生克服英语学习焦虑感,应帮助学生增强自信心,端正学习态度,提高意志品质;提供成功体验,增强学习英语的信心;创设困难情境,坚定学习英语的意志;消除学生学习心理障碍,克服语言焦虑感,提高学习英语的质量. 相似文献
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目前很多大学生认为四年大学英语学习的目标仅仅是通过大学英语四级笔试,对自己的英语口语能力要求很低,所以很多大学生通过了英语四级笔试却不能进行一般的日常会话。合作学习旨在培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,运用合作学习方法可以降低学生学习英语的焦虑感,提高学生的口语能力,从而提高英语的综合能力。 相似文献
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学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一.通过转变大学生的学习观念,建立合理的评估机制,优化课堂结构,可以实现学生在大学英语课堂中的主体地位,培养学生的自主学习能力. 相似文献
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英语学习焦虑感是阻碍中职生英语学习的主要情感因素之一,这一焦虑不但会降低学生英语学习的自信心,而且会影响到他们的交际等方面。本文分析了中职生英语学习焦虑感产生的原因,并从学生、课堂、教师等方面提出了降低中职生英语学习焦虑,增强英语学习信心的方法。 相似文献
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王君 《忻州师范学院学报》2013,29(2)
通过对非英语专业大学生英语学习情感因素的访谈和问卷调查,发现他们普遍存在融入型动机不强,自信心不足、焦虑感强等情感障碍,这一定程度上影响了其英语学习效率.文章在研究分析原因的基础上,结合教学实践,提出了帮助学生克服情感障碍、培养积极情感的教学策略,包括优化课堂教学模式,重视融入型动机的培养、创设轻松的课堂学习环境、尊重关爱学生,营造情感氛围,以便改善学生的英语学习情感. 相似文献
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英语深度学习是对英语课堂教学的一个新探索,是提高英语课堂教学质量、实现英语课堂教学目标、提升学生英语应用能力的有力措施,是英语课堂教学研究和发展的新方向.对于英语教师而言,深度学习强调教师要突破过去英语课堂教学中的思维定式,构建有深度的英语课堂;对于学生而言,深度学习鼓励学生质疑浅层学习,自主进行深入探索和研究.文章从... 相似文献