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1.
高中英语课堂组织讨论的艺术 总被引：2，自引：0，他引：2
赵叶 《通化师范学院学报》2003,(1):36-38
课堂讨论是一种多向信息交流活动，是英语教学的一种有效方式。本从英语学科特点出发，探讨了组织讨论在英语课堂教学中的意义，研究了英语课堂讨论的功能和类型以及组织英语课堂讨论的设计原理。 相似文献
2.
林巧文 《福建师大福清分校学报》2007,(3):106-109
"讨论交流"是适应英语课堂教学的一种有效方式.本文基于建构主义的理论,应用民主和谐,趣味与拓展性,协作互助及监督指导性原则,通过举例说明师生讨论与生生讨论两种类型,并进一步阐述了如何组织和指导学生进行课堂讨论交流及其优势所在. 相似文献
3.
正科学有效的英语课堂讨论有助于学生巩固和理解教师讲授的语言知识,激发学习兴趣,培养思维能力。然而,教师在组织英语课堂讨论时,常常会出现下达的讨论任务学生难以把握、学生讨论时离题太远等一系列问题。怎样使英语课堂讨论既保证学生的参与度又富有成效,做到形与实的统一呢?笔者认为应从以下几方面入手。一、课前准备——学生讨论活动的基础课前准备分两个方面,一是教师对讨论问题的预设准备,二是学生开展小组讨论学习习惯的 相似文献
4.
郭红心 《中学政治教学参考》2011,(1):21-22
新课程实施已经进入了一个新的阶段,种种关于课堂教学的方式方法如雨后春笋般地涌现出来,课堂讨论作为其中一种主要形式已经被思想品德教师广泛应用。最近,笔者听了几节思想品德公开课,亲历了课堂讨论的实施过程,激动之余,又不免生起一种凄凉——更多的教师在借助讨论的外衣实施“灌输工程”。思想品德课堂讨论中存在着几个误区,下面以四个“不等式”谈谈自己的几点认识。 相似文献
5.
课堂讨论是一种多项信息交流活动,是大学英语教学的一种有效方式。本文从英语学科特点出发,就大学英语课堂讨论的必要性、讨论的类型、讨论中出现的问题及对策和教师在讨论中的角色四个大问题进行探讨。课堂讨论在教学中有强化记忆、深化理解、启发思维等作用,学生通过积极参与课堂讨论活动可以真正成为课堂学习的主体,使得学习潜能得以发掘,快速提高语言交际能力。 相似文献
6.
冯海云 《中学生数理化(高中版)》2013,(8):29
在数学解题过程中,分类讨论思想是一种重要的解题思想.分类讨论思想是指把一个问题分为几个小部分,再把这几个小部分一一求解,减小解题的难度,也避免了学生思考不全面的问题.本文意在分析分类讨论思想在数学解题中的应用,了解分类讨论思想的分析原则及解题步骤,让学生充分了解分类讨论思想在数学解题中的应用. 相似文献
7.
曾荣 《张家口职业技术学院学报》2006,19(1):29-31
随着交际法在我国英语课堂的盛行，讨论式教学逐渐被重视井应用起来。本文把讨论式教学分为全班讨论，小组讨论和辩论式讨论，从三个不同的讨论方法来分析讨论式教学在英语课堂中的应用并提出了相关的问题和注意事项。 相似文献
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眭建平 《南京师范大学文学院学报》1999,(4)
一、关于素质教育观的几个误区;有关素质教育的讨论正逐步深人,但对素质教育的认识及运作也出现了许多误区,有代表性的几种观点是:1、认为素质教育仅是一种应时、时髦的口号。任尔东南西北风.咬定应试不放松2、认为素质教育就是取消考试评介体系,淡化知识传授,降低文化水平要求,以模糊的印象评定教学及教学成 相似文献
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大学英语阅读课学时少 ,任务重。在课堂上 ,教师往往不得不把大多数时间放在课堂讲解上。如何在大学英语阅读课上真正做到以学生为中心 ,精讲多练 ,提高学生的英语能力是英语教师普遍关注的问题。本文针对这一问题 ,谈作者近期在大学英语阅读课上所做的改革 相似文献
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大学英语口语课堂中的沉默,是很多高校都普遍存在的一个现象.文章主要从学生和教师的角度对这一问题进行了探讨.导致大学英语口语课堂沉默的学生因素是学习动机不强与学习功底不足,而教师授课模式也可能导致口语课堂的沉默.因此,笔者认为大学英语口语教师应该不断完善教学思路,帮助学生澄清错误认识,端正学习态度.同时,应改变“输入式”教学模式,让学生多说.另外,还应改进教学方法,改善提问技巧,让学生在比较轻松的氛围中主动开口说英语,最终达到提高学生口语水平的目的. 相似文献
13.
郑文颖 《和田师范专科学校学报》2011,(2):140-141
目前,在中学英语课堂上存在着两种值得我们深思的现象：一种是部分教师一味偏重语法知识的传授,他们的课堂只注重把复杂的语法知识与规则灌输给学生。这些教师只讲解,不让学生操练,更谈不上语言的运用,而且教学方法陈旧,课堂气氛沉闷,学生感到索然无味,教学效率极低。另一种现象部分教师认为倡导＂培养交际能力＂就是不讲语法,只培养学生的口语交际能力, 相似文献
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英语教学中目前的现状是学生实际运用英语的能力比较低.如何使英语课堂成为培养学生运用英语的场所?这是广大英语教师一直关注和研究的热门问题之一,为此,依据实用性英语教学理论,对"讨论式"教学方法作了一些初步探讨,目的在于培养学生综合运用英语的能力,提高学生英语思维能力和语言表达能力. 相似文献
15.
王莉萍 《黑龙江教育学院学报》2009,28(10):55-56
在今天素质教育的课堂上,由于许多教师没有认清讨论法的本质特点而盲目滥用,使其效果事半功倍。要使课堂上的讨论持续、有效进行,从讨论前的准备、讨论中的师生角色,到对讨论的评价都要充满民主、公平、建设性的气氛。 相似文献
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浅谈英语精读课中的小组讨论与情感因素 总被引：1，自引：0，他引：1
首先分析了英语课堂上“小组讨论”的核心与特点,又分析了“小组讨论”与情感因素的关系,认为“小组讨论”这一学习形式鼓励并支持有利于学习的情感因素,它是提高英语教学效果的重要手段之一。 相似文献
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王景明 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):115-116
目前,大多数高校的计算机专业都开设了计算机英语课程,目的是让计算机专业的学生在完成两年的大学英语学习之后在本专业领域里对英语学习进行再拓展,以便进一步增强自身的专业技能。但是在计算机英语教学过程当中,教材、教师和学生三方面都暴露出一些突出问题。本文将结合作者自身的教学实践就这些问题进行探讨和分析,并找出一些行之有效的方法,供广大计算机英语教师参考和交流。 相似文献
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Todd Reynolds 《Studying Teacher Education》2016,12(2):205-221
During my English Language Arts methods class, I noticed that my discussion patterns were teacher-focused and in an Initiation-Response-Evaluation format. Because I wanted to model dialogic methods of whole-class discussions for my preservice teachers, I recoiled from this finding and began a self-study using an action research method to examine the techniques and comments I used while leading whole-class discussion. Using dialogic instruction as the theoretical perspective, I examined 11 class sessions, including 32 whole-class discussion events. I found that I was using phrases that stopped student-to-student interaction and that I often took over the conversations. These findings led to more questions about the nuance in the analysis of whole-class discussion, as well as some specific concepts that I incorporated into my teaching of the next year’s class. 相似文献