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幼儿教师的专业发展是当前学前教育研究的热门课题。在近年的研究与探索中．专家学者对幼儿教师专业发展提出了许多有效的方法和途径。但随着网络技术的飞跃发展．“教育博客”以其独特的优势．为幼儿教师们提供了一个展示自我个性、成长的平台,它在幼儿教师知识管理、教学与研究等方面发挥重要作用．使教育、教学以及家校交流等方面呈现有效的整合．成为幼儿教师专业成长的有效载体。 相似文献
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教学反思是幼儿教师有效提升教育活动质量、促进幼儿全面发展和自身专业成长的重要途径.目前幼儿教师在进行教学反思时普遍存在诸如重事实描述轻理论思考,重结果反思轻过程反思以及反思内容单一等问题.有效的教学反思应是对教育活动全过程的反思,并且应实现个人反思与集体反思的充分互补. 相似文献
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编制和实施幼儿教师专业标准是促进幼儿教师专业成长的重要途径.由于我国地域辽阔,各地经济社会文化教育发展水平差异显著,在编制幼儿教师专业标准时也应力图反映当地实际情况,符合当地幼儿教师专业发展需要.区域性幼儿教师专业标准的编制应遵循全面性、和谐性、差异性、开放性的原则,结合有关幼儿教师专业素质结构与专业发展阶段的研究成果,以幼儿教师应具备的教育技能为主要指标,自然渗透有关教育理念、专业知识、专业精神、专业伦理、自我专业发展需要与意识等方面的要求,对不同专业发展阶段的教师提出不同的发展任务与标准,最终形成灵活多样、内容丰富、层次合理清晰的标准体系,以为幼儿教师的终身学习与发展提供有效的激励、规范与指导. 相似文献
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农村幼儿教师的专业发展由于各种原因受到诸多限制,直接影响了农村幼儿教育事业的发展.课例研究有助于强化教师的反思意识,促进教师在反思中实现专业成长;有助于教师学习共同体的构建,让农村幼儿教师在互助中成长;有助于落实专业引领,提高研讨活动的效率,让教师在专家引领下快速成长.实践证明,运用课例研究,可以有效提高农村幼儿教师的反思能力和教学能力,增强其教学兴趣,推动其专业成长. 相似文献
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目前,许多幼儿教师对自身专业成长的认识存在误区:认为从事研究是理论工作者的事情,幼儿教师只不过是以教学为主导的一线实践工作者.这种将教育研究中理论与实践相分离的认识使幼儿教师的专业发展很难提升到新的高度. 相似文献
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在教育改革和促进幼儿教师专业发展理念的引导下,教学反思已经成为幼儿教师专业成长的关键能力。基于此,文章通过简要分析幼儿教师开展教学反思的重要性以及幼儿教师教学反思中存在的反思形式化、反思意识淡薄以及反思内容、方向单一等问题,有针对性地提出了树立教学反思意识、强化幼儿教师教学反思培训、创新教学反思方法等实践策略,旨在帮助幼儿教师提升教学反思能力,进而优化和完善教学实践,提高教育教学质量,为幼儿教师专业成长提供经验借鉴和帮助。 相似文献
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影响幼儿园教育质量的关键因素是幼儿教师的专业素养.笔者调查发现,幼儿教师专业成长滞后的原因是:许多幼儿教师忙于表面,缺失聚焦专业成长,缺乏针对性、系统性的专业培育.本研究根据教师自身的专业发展需求和特点,构建了"三三制"幼儿教师专业培育机制,通过三大系统,促进幼儿教师个性化专业成长. 相似文献
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幼儿教师的"反思性教学"探微 总被引：1，自引：0，他引：1
林菁 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(3):140-144
幼儿教师的专业成长 ,是近年来教师教育领域一个日益受到人们关注的重要课题 ,也是目前国际上教师教育发展的重要趋势。促进幼儿教师专业成长的途径很多 ,其中最重要的途径是“反思性教学”。本文从幼儿教育的角度 ,对“反思性教学”的功能、方式、内容等方面进行阐述 ,并对如何提高幼儿教师反思性教学能力进行了浅微的探讨。 相似文献
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教师之间的合作是促进幼儿教师专业成长和提升幼儿园教育教学质量的重要途径。由于各种因素的影响，当前幼儿教师问的许多合作常常流于形式，低效甚至无效。教师文化、幼儿园管理机制以及教育教学等方面都存在阻碍幼儿教师有效合作的潜在因素．需要教师与幼儿园管理者加以警惕，并努力消除。 相似文献
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通过对近十余年间我国学前教师教育的研究成果进行梳理,并与国外同时期的研究成果做了分析比较,发现目前国内外学前教师教育研究虽在学前教师教育环境、学前教师专业发展、幼儿园管理、学前教师教育实践与技能、跨学科的学前教师教育研究等方面取得一些新成果、出现了研究的新走向,但也存在着不容忽视的问题:一是缺乏从纵向的角度对幼儿教师成长的过程进行全面考察,二是缺乏从“人”的角度对幼儿教师进行全面的理解和研究,三是缺乏对幼儿教师专业成长影响因素的系统研究等,解决这些问题是未来的学前教师教育研究与发展的新思路. 相似文献
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幼儿教师的教学实践智慧是幼儿教师在幼儿园教育教学活动中形成的,是幼儿教师能够采取适宜的方式引导幼儿学习与健康发展的知识与能力。幼儿教师的教学实践智慧具有实践性、生成性、反思性、主体性、缄默性、传递性等特征。幼儿教师教学实践智慧的形成对其专业成长意义重大,其生成的主要途径包括幼儿教师对教学活动的实践、理解、反思与研究。 相似文献
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由师范教育到师范生免费教育这一政策性的过渡,给师范教育带来了种种新变化.在师范生免费教育背景下,通过对幼儿教师、园长等的调查,结果表明幼儿教师职业认同状况良好,但幼儿教师整体素质结构、专业化成长等方面存在诸多问题.在分析上述问题基础上,探寻幼儿教师职前、职后教育中存在问题,并思考对策来促进幼儿教师的专业成长. 相似文献
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新《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师对自己的教育对象要从"高高站立"转为"俯下身子"予以关注,要积极探索、寻找在教育过程中出现的新问题,然后不断实践、反思、改进、创新,把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起。幼儿教师专业成长有其独特性。我们通过树立正确的儿童观和教育观、培养教学反思能力以及开展多形式的园本教研活动等途径,促进幼儿教师的专业发展。 相似文献
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随着社会的不断进步,人们越来越重视学龄前儿童的早期教育与智力开发.然而,学前教育的质量取决于教师专业化水平的高低,只有不断改善教师的专业教育、专业发展途径和方式,才能更为有效地促进教师的专业发展,确保学前教育的高质量.本文分析了目前影响幼儿教师专业成长的诸多因素,根据自身多年从事幼儿园教育教学管理工作的实践,提出了促进幼儿教师专业成长的有效策略. 相似文献
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反思性教学是二十世纪80年代以来在欧美国家兴起的一种新的教学理论,至今已成为一股影响世界各国教育实践的强劲教学思潮.反思性教学把教学与研究有机地融为一体,是提高教学质量,促进幼儿教师专业成长的强大推动力.本研究采用调查法,从幼儿教师的反思意识、反思性教学过程设计、反思性教学活动实施、反思性教学活动评价、反思途径五个方面进行调查.研究中分析了幼儿教师反思性教学开展的现状及其存在的问题,并在此基础上提出了相应的对策与建议,以期为提高幼儿教币教学质量提供一定的借鉴. 相似文献
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幼儿教师专业发展的现实困境 总被引：7，自引：5，他引：7
幼儿教师在社会中的专业认同度不高给幼儿教师的专业发展带来了不利影响。职前教育方面，幼儿师范学校在结构调整中出现了各种新问题，幼儿教师职前教育理论也缺乏深入研究。在职成长方面，存在着幼儿园经济取向的经营理念、幼儿教师超负荷工作导致的职业倦怠以及幼儿教师的素质局限等制约因素。政府、幼儿教师教育机构和教师自身都要付出努力来促进幼儿教师的专业发展。 相似文献
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幼儿教师专业发展问题是当前国内外教育研究的一个热点。近10年来我国学者对幼儿教师专业发展．如在幼儿教师专业发展的内涵、幼儿教师专业发展的现状及幼儿教师专业发展的策略与途径等方面的研究取得了众多成累。我国幼儿教师专业发展的研究将继续向纵深发展。 相似文献
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幼儿教师专业发展是幼儿教师实现自身价值的重要途径,是提高幼儿教育质量的关键.目前,促进幼儿教师专业发展的途径较为多样化,既包括外部措施,即从管理入手,为幼儿教师创造良好的物质环境、精神环境和制度环境;也包含内部行为,即通过教师博客、教育反思、行动研究等促进幼儿教师专业成长.…… 相似文献