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<正>习作课难教,习作难写,这已经成为小学习作教学的一个难题。教者说难教,是因为课堂的时空限制了教学内容,无奈中只能流于工具教学。写者喊难写,是因为无话可说,无事可写,无奈中流于脱离生活的机械模仿和虚情假意。下面的两个案例相信会给大家开辟一条新的思路。习作课例一:在课前,老师给学生布置了一个观察作业,请他们观察市民的周末生活。学生们用自己的视角观察生活,以纯真的童心感知生活,并收集了照片、视频等多种素材。课堂上,学生们饶有兴致地展示自己收集到的资料,并谈感受。有的说,他们全家于夏日的夜晚沿河漫步,看到灯光璀璨,人潮涌动,好不热闹;有的说,他们全家到了周末, 相似文献
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程茂华 《语文月刊(学术综合版)》2012,(10):53-55
近日整理资料，发现了一堆忘记归还的作业：学生为自己写的颁奖词。白5月26日停课复习，快一周了，到了月底教室的空气似乎有点沉闷， 相似文献
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一、写作内容：讲真事,求新颖
写作内容是学生写作时首先要考虑的——“写什么”。同一个话题或同一个命题,不同的学生应该有不同的写作内容。例如,学生写“我的周末生活”时,写作前交流时我引导学生选真实的生活,写出自己的周末生活,抓住最难忘的事件写。每一个学生的生活是不同的,必须围绕自己选材,组织内容。提纲交上来后,我挑选三分之一的学生作业进行点评,启发帮助其余学生选择自己的周末生活。 相似文献
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赵江安 《山西教育(综合版)》2006,(4):32-32
写出自己的家谱该作业要求学生写出从曾祖父母到自己的全部男女亲属的姓名和生卒年份。这份作业不禁让人感叹:这不就是在培养一种寻根意识,让人别忘了祖宗,别忘了自己是从哪里来的吗?试想,当学生们完成自己这份写满密密麻麻姓名的家谱时,一种历史感也将会油然而生。在图书馆或调查访问中写在图书馆或调查访问中写作文美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务,学生可以到图书馆查资料,还可以搞调查访问,有充分的思考和准备的余地。比如,写一篇题为《我的父亲》的作文,美国的教师要求学生一周内交,还让学生们去采访自己的父亲、母亲、祖父,甚… 相似文献
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又到周末,和往常一样,我习惯性地在黑板上写下了星期天的作业：1．本单元的生字、新词写两遍;2．默写本单元要求背诵的课文;3．写一篇周记;4．读一篇好文章,写出读后感或主要内容。 相似文献
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小玲是我过 去同事的孩子。７ 年前，两岁的她随 父母去了美国。为 了让小玲不忘记 祖国，父母在７年 后的今天，也就是 小玲９岁时，将她 送回中国，希望她 在国内学习两年， 再回到美国。谁知 道刚在中国上学１ 个月，小玲怎么也 不愿意到学校了， 原因是：书包太 沉，作业太多。 在国内，中小 学生要写很多作 业，这是司空见惯 的事。小玲刚到中 国上学时，看到中 国的书包比美国 的漂亮得多，觉得 很新奇，每天高高 兴兴去上学。可时 间一长，她就总问 大人，为什么每天 要带那么多书和 练习本？为什么作业要写１个多小时？怎么周末与节… 相似文献
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一到周末,各科作业奔涌而至,一周整理、下周预习、基础运用、周末拓展等繁杂零碎的任务,加上辅导班及其他实践作业,学生周末得不到休息,学习日渐低效。变革周末作业、减轻课业负担势在必行。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出"重视情境教学;探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习"。 相似文献
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赵江安 《中国小学语文教学论坛》2006,(29)
写出自己的家谱该作业要求学生写出从曾祖父母到自己的全部男女亲属的姓名和生卒年份。这份作业不禁让人感叹:这不就是在培养一种寻根意识,让人别忘了祖宗,别忘了自己从哪里来吗?试想,当学生们完成自己这份写满密密麻麻姓名的家谱时,一种历史感也将会油然而生。在图书馆或调查访问中写作文美国的作业课不要求学生当堂完成写作任务,学生可以到图书馆查资料,还可以搞调查访问,有充分的思考和准备的余地。比如,写一篇题为《我的父亲》的作文,美国的教师要求学生一周内交,还让学生们去采访自己的父亲、母亲、祖父,甚至伯伯、叔叔、邻居和父亲的… 相似文献
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每到周末,老师们都会给学生布置一些周末作业。从语生英到数理化,似乎一科也不能少。老师希望学生能抓紧一分一秒,在家好好学习,希望能通过题海战术提高学生的解题技能。然而学生的周末作业完成得怎么样呢？周末作业到底提高了学生哪方面的能力？周末作业到底塑造了孩子什么样的性格品质？我们老师是否有这方面的思考呢？ 相似文献
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正一、写作内容:讲真事,求新颖写作内容是学生写作时首先要考虑的——"写什么"。同一个话题或同一个命题,不同的学生应该有不同的写作内容。例如,学生写"我的周末生活"时,写作前交流时我引导学生选真实的生活,写出自己的周末生活,抓住最难忘的事件写。每一个学生的生活是不同的,必须围绕自己选材,组织内容。提纲交上来后,我挑选三分之一的学生作业进行点评,启发帮助其 相似文献
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评价改革,大力提倡“把评价的权力还给学生”。随着我校评价改革的不断深入,我尝试着在学生作业批阅栏中留出了师生留言栏(如下图)。学生在完成作业之后,可以针对本节课、本次作业或近阶段情况,写下自己的评价、感受。经过实践,学生从多角度、多方位对自己进行评价:有的写自己的课堂表现,有的写作业的体会,也有的写自己学习数学的情感态度等。老师则以高度的赞扬,热情的激励,殷切的期待回应学生。 相似文献
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彭莉艳 《学生之友(小学版)》2012,(9):56-56
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，也是我们教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。我对作业处理不是简简单单写个Good，我会用充满温情的话语表扬学生在课堂上和生活中的精彩表现，也会委婉真诚地指出他们的不足，使学生们每天都能在作业中看到自己成长的足迹。通过人性化处理的作业，老师可以更好地和学生沟通，成为学生学习上的良师益友。 相似文献
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教师在教育学生的过程中,不可避免地会与学生发生冲突,而如何解决这些冲突则是一门艺术.这是发生在笔者身边的一个教育案例:一个语文老师把班级里作业写得极不认真的几个学生叫到办公室,打算进行批评教育,谁知其中一个学生当众愤然地将作业撕成两半……而此时这个语文老师凝视了这个学生几秒,然后假装什么都没看见,继续和其他学生谈心.那个学生则趴在旁边的空桌上,开始写着什么,原以为他认识到自己错了,孰知他在写其他作业……这个语文老师看到这种情况后,淡淡地对他说了一句:"你回去吧,好好想想."这便大步流星地离开了…… 相似文献
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近些年来,我很重视指导学生写周记。每到周末。我就向学生布置下周周记的内容,有时命题,有时不命题。通过周记,建立了我与全班同学思想感情交流的渠道。如本学期第四周,我以《与老师谈心》为题布置学生写周记,并且说明谈心的内容包括思想、学习、工作、生活、家庭等,凡是自己认为可以让老师了解的都可以写,老师绝对保密。学生一旦消除了顾虑, 相似文献