共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
2.
3.
4.
中央在新的一号件中再次提出“加快发展农村社会事业，培养推进社会主义新农村建设的新型农民”，其中第一点即是发展农村教育事业。由此可见，培养新型农民成为发展农村教育的首要目的。事实上，只要对这一问题进行细致分析，就会发现其中问题多多：新型农民包括哪些内容，应当怎么培养？农民子弟自愿甘当农民吗？如果他们不选择做农民而选择做市民怎么办？当前农村社会发展的城市化不也是政府竭力推动的吗？ 相似文献
5.
6.
学习型社会与农村成人继续教育研究 总被引：1，自引：0，他引：1
当前，农业和农村经济结构调整以及农业产业化经营进程的逐步深入与农民素质不高的矛盾日益突出，已成为制约农业、农村经济、农村社会发展的重要因素。加快农村学习型社会建设，迅速提高广大农民的综合素质和劳动技能，是发展农村经济、提高农民生活水平的现实需要，也是全面建设小康社会的必然要求。建设以终身教育和社会全员参与为标志的学习型社会重点在农村、难点也在农村，没有农民的学习参与，就不可能形成真正的学习型社会。 相似文献
7.
党的十六大提出了全面建设小康社会的目标，农民既是全面建设农村小康社会的教育主体，也是建设主体，农村小康社会的实现，对全面建设小康社会具有决定性影响，正确分析和面对农村教育现状，转变农民教育观和农民自主接受教育和学习意识，建立面向农村教育的学习系统，构建农村终身教育体系，是农村教育的有效模式和实现农村小康社会的必然要求和根本途径。 相似文献
8.
我省农民整体素质不高,就业竞争力差是造成其“就业低层次化,收入长期低下”的主要原因之一。不彻底解决农民受教育的问题,农民的素质就永远不能提高,农村剩余劳动力的转移也会继续受阻,而“三农”问题的解决也就会遥遥无期。要大面积地提高农民的素质,除了让他们受到足够的教育外,没有别的路可走。因此,应该采取相应的对策: 相似文献
9.
10.
11.
教育公平在农村的现状、问题与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
傅宝英 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(1):17-20
教育不公平,是公众最不能接受的问题,也是建设和谐社会的障碍之一。我国城乡教育差距悬殊,教育不公平问题在我国农村愈演愈烈。农村教育发展滞后,农民子女受教育权利受到侵害,是不公平的教育制度所致。建设城乡和谐的社会,必须改革不公平的教育制度,实现城乡教育的和谐发展。 相似文献
12.
一、心系三农,几十年如一日
1982年．赵家骥调任乐山地区教育局局长。他在犍为县分管教育时,对于教育的整个架构进行的是平衡领导管理。到地区不久,即两年以后,他把不少行政事务逐渐交给别的领导,而自己一头扎进农村,研究农村、农民和农村农民需要什么样的教育,他与别人不一样的是把农村的成人教育与职业教育看得很重是因为这方面实在太薄弱,薄弱得几乎找不到：在普教方面,他着手筹划社会实践与劳动教育基地和培训基地,逐步形成为“普职成”的概念, 相似文献
13.
林发俊 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):23-24
当前,农村成人教育仍未走出发展低谷,继续呈现“滑坡”趋势。究其原因,一方面是没有因地制宜,从满足广大农民的求知需求出发;另一方面是没有因时而变,在经济和社会发展的特定时期找准自己的特定位置。因此出现了定位上的误区。 一、农村成人教育的定位误区 1.学校职能与政府职能界定不清 相似文献
14.
苗青 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(1):31-32
落后的农村教育致使农民的综合素质低下,不适应市场需求,从而造成了农民的再就业层面狭窄,阻碍了农村富余劳动力的有效转移。只有大力发展农村教育,才能提高农村劳动力的综合素质,从而促进农村富余劳动力的有效转移。发展农村教育是实现我国农村富余劳动力有效转移的重要途径。 相似文献
15.
国家已经把发展农村基础教育作为今后5年工作的重点。但是，目前农村义务教育的出资人是农民，县以下的政府靠农民的种种税费、提留来支撑农村义务教育投入的份额，也就是说，是农民自己出钱，支撑着自己“享有”的义务教育的权利。改善农村破败的校舍，低素质的教师队伍，需要庞大的资金投入。但是，这笔庞大的资金应该由谁来出呢? 相似文献
16.
17.
18.
社会主义新农村建设是我国一项巨大工程体系,新型农民培养是其重要课题之一,农民的教育培训需求问题也就成为建设的重点。从农民教育需求的角度出发,分析农民教育需求差异的现状、根源、特征以及当前农村教育需求与服务的现实矛盾,以经济学的思想理论为指导,提出当前农村教育服务体系发展的可行性对策。 相似文献
19.
新的历史时期,农业及农村发展取得了阶段性成果,农民教育也面临新的课题。舒马赫针对发展中国家农村和农民的实际情况,提出的农村发展与教育理论对新时期我国的农民教育具有一定的启示作用。舒氏的理论有助于我们重新认识农民教育的重要性和紧迫性,深思农民教育的最终目的,探讨农民教育路径的特征,重新审视农民教育与农村发展之间的关系。 相似文献
20.
一、心系三农,几十年如一日
1982年,赵家骥调任乐山地区教育局局长。他在犍为县分管教育时,对于教育的整个架构进行的是平衡领导管理。到地区不久,即两年以后,他把不少行政事务逐渐交给别的领导,而自己一头扎进农村,研究农村、农民和农村农民需要什么样的教育,他与别人不一样的是把农村的成人教育与职业教育看得很重是因为这方面实在太薄弱,薄弱得几乎找不到;在普教方面,他着手筹划社会实践与劳动教育基地和培训基地,逐步形成为“普职成”的概念,形象地称为“三环”。 相似文献