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采用文献资料法等方法,梳理我国大学生运动会的发展历程,分析其发展演变,探讨大运会发展趋势。研究表明:大运会将成为世界大学生运动会的练兵场、校园体育联欢会并将逐渐向规范的市场化运作发展。 相似文献
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文章采用文献资料法、归纳演绎法等方法,对我国大学生运动会发展状况进行梳理,分析大运会价值表现的长期性、价值开发的社会性和价值取向特殊性的特征,从政治、经济、文化三个层面来探讨大运会与社会发展的互动影响,为大运会的健康、可持续发展提供参考。 相似文献
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本文以英国《比较教育》期刊2005年至2014年十年间的论文作为研究对象,分析这些论文的研究主题、研究方法和研究地域.在研究主题上,英国比较教育研究主要关注教育借鉴与输出、教育公平、公民教育、比较教育研究方法等;在研究方法上,文献法是主要研究方法,但不同方法的综合运用很常见;在研究地域上,对发展中国家的关注度超过了对发达国家的关注度,对跨国、区域和全球的关注度超过了对单一国家的关注度,且关注对东西方国家的宏观比较研究. 相似文献
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本文运用文献资料法、数理统计法等,以温哥华、索契、平昌三座城市举办冬奥会期间的国际关注度为研究对象,分析冬奥会对举办城市国际关注度的影响。结果表明:(1)冬奥会可以增强举办城市的国际关注度,并产生脉冲式影响;(2)冬奥会对提升举办城市国际关注度的时效性较短,且较为集中,关注度呈抛物线状。据此提出举办北京冬奥会提升城市国际关注度的策略:(1)形成品牌效应赛事,助力城市形象提升;(2)打造城市名片,创造冬奥记忆;(3)将冬奥会对全球的吸引力转化成对北京的国际关注度。 相似文献
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孙玉梅 《高等教育研究(成都)》2014,(中国)
论文搜集了2003—2012十年间中国期刊全文数据库发表的有关残障大学生高等融合教育的相关文章,分别从发文数量、文献类型、作者单位、研究方法和研究内容等五个维度进行统计分析。研究发现:学界对残障大学生的关注度呈逐年上升趋势,但研究质量有待提升;残障大学生的研究主体大多来自开设有残障大学生特殊教育的高等院校,只有极少数来自残障大学生随班就读的高等院校;残障大学生相关研究缺乏质性关怀;现有研究多关注现状,未来研究应着重问题解决。 相似文献
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从第三次国民体质监测数据到第九届大运会所引起的"冷思考"再到大运会"校长杯"评审规则的修改,这一系列事件都显示,我国大学生在体质健康发展方面存在着一些不容忽视的问题,特别是大学生的体质下降问题,纵观所有的研究成果,并参考大学的实际情况,认为大学生掌握运动技术不足是导致体质下降的主要原因.大学生即将走出校园,担负为国家服务的重任,大学生体质下降的问题也亟待解决.该研究以河南省高校为调查对象,从多视角、多层面来对大学生的运动技术的掌握现状进行研究,认为运动技术掌握不足是导致大学生身体素质下降的主要原因. 相似文献
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解煜 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(13):142-143
对安徽省第2012年大学生田径运动会甲组比赛的成绩,采用文献资料、数理统计和比较分析的方法,剖析安徽省大学生田径运动的现状,研究表明大运会成绩比省十二运会高校普通组的成绩有明显的下降,各学校项目发展不平衡,针对以上情况提出建议,为提高安徽省高校田径运动水平提供参考. 相似文献
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江晓翔 《赤峰学院学报(自然科学版)》2018,(3)
通过对世界羽毛球锦标赛竞技格局和发展特征进行探讨,运用数理统计法等研究方法对世界羽毛球世界发展历程进行分析,为赛事持续发展提供思路.研究表明:竞技格局上,亚洲实力强大,欧洲传统强队逐渐衰落,美洲、大洋洲竞技实力较差,非洲在历届赛事中奖牌零收入;发展特征上,赛事举办国相对集中,欧亚国家举办次数居多,赛事媒体关注度不断提升,新的科技在赛事中应用更加广泛,但竞技格局呈现出非均衡化的态势. 相似文献
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李晓堂 《深圳信息职业技术学院学报》2012,10(2):61-64
深圳大运会为大学志愿服务的发展提供了沃土,志愿精神在大学里获得了极大的弘扬,大学生的人生观和价值观得到了洗礼和升华。随着深圳大运会的远去,高校要留住被高扬的志愿服务旗帜,需对志愿精神有正确的理解,需看到志愿服务与大学教育的联系,需将大运成果和遗产转化为持续深入开展志愿服务工作的不竭动力,需多措施推广志愿者行动,传递志愿者精神,延续大运热情,加强志愿者服务体系建设,从而使志愿精神在后大运时代得到继续传承。 相似文献
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王仕君 《西安文理学院学报》2009,12(1):112-115
在河南省第十五届大学生运动会上,马婉等同学在400m及4×400m等项目上都取得了不错的成绩;文中通过对他们训练实践的总结分析,初步探讨了高校400m训练中提高运动成绩的有效方法。 相似文献
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大运会使深圳收获了丰盛的精神文明成果,特别是＂从这里开始,不一样精彩＂核心理念的提出,唤醒人民对平等的尊重。本文从公民权利平等、文化地位平等以及精神平等等多个维度阐述大运会核心理念对平等思想的积极作用。 相似文献
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史咫阳 《深圳职业技术学院学报》2013,(6):47-53
本文以深圳大运会中的深圳高校教师志愿者对世界英语及世界英语教学的态度为背景,发现他们的语言态度总体趋于保守,内圈英语的辨识度普遍高于外圈英语。大运后的教师访谈显示教师志愿者对世界英语的语言态度呈现多元化趋势,且在语言偏见和文化定型上显示出一定的矛盾性。多数受访教师志愿者认为有必要在今后的教学中融入各种英语变体的认知,以增强高校学生的跨文化交际能力,也为职业外语教学改革提供具有跨文化参考价值的实证和依据。 相似文献
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崔顾芳 《山东商业职业技术学院学报》2014,(3):44-46
学生参与管理是我国高校在管理上的一个进步,标志着我国民主化进程的不断发展.学生参与管理的相关问题包括很多,比如说学生参与的内容,学生参与的程度以及学生参与的效果、学生参与的意义等.大多数高校学生认为学生参与管理是有意义的,同时也乐于参与管理.文章主要从高校学生参与管理存在的问题以及高校学生参与学生管理的措施两方面出发来探讨此问题,以期对高校学生参与管理有所借鉴. 相似文献
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自编大学生数学学习《行为参与问卷》,对独立学院学生高等数学学习中"行为参与"情况进行调查.结果表明,学生整体上在行为参与、课后学习、课堂学习、习题钻研等方面努力程度不够.在高等数学学习行为参与上存在专业差异,工商管理专业的学生的行为参与度显著高于土木建筑与工程专业和国际贸易专业,而土木建筑与工程专业和国际贸易专业的学生的行为参与度无明显差异.在行为参与上不存在男女差异,不存在专业与性别交互作用的差异. 相似文献
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苏爱琼 《四川教育学院学报》2014,(1):100-103,113
在英语学习过程中学生的课堂参与和师生互动程度是影响课堂教学和学生学习成效的重要因素.文章运用定性分析的方法,通过课堂观察、问卷调查和访谈等方式,调查了非英语专业大学生的课堂参与情况,在对其现状和影响学生课堂参与的因素进行分析的基础上,提出了一些建议以促进非英语专业大学生英语课堂的有效参与. 相似文献
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刘丽娜 《太原大学教育学院学报》2013,(4):17-19
从学生课堂参与的现状,不难看出影响参与的因素有很多,不仅包含学生自身认知结构和内在需要,而且也取决于教师教学过程中所创设的外部条件,是否适合学生的发展需要,是否推动学生的主动参与等一系列问题.为此文章将重点从动机理论来重新审视学生课堂参与的现状,从而给教师和学生提供更科学、系统的参考性价值. 相似文献
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大学生作为网络政治参与的主要群体,其网络政治参与的水平和程度,一定程度上影响我国的社会主义民主建设。文章对承德市5所高校的230名大学生进行问卷调查,同时对部分学生干部进行访谈,分析承德市大学生网络政治参与的现状,进而探寻促进承德市大学生健康、理性网络政治参与的对策。通过分析得出承德市大学生网络政治参与水平偏低。基于此,文章建议政府扩充大学生网络参政渠道、媒体加强政治知识的引导、高校加强思政课的建设、大学生增强自身的政治素养等,以此来提高承德市大学生的网络政治参与水平以及良性发展。 相似文献
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Marloes Koster Sip Jan Pijl Han Nakken Els Van Houten 《International Journal of Disability, Development & Education》2010,57(1):59-75
This study addresses the social participation of young students (Grades One to Three) with special needs in regular Dutch primary schools. More specifically, the focus lies on four key themes related to social participation: friendships/relationships, contacts/interactions, students’ social self‐perception, and acceptance by classmates. The outcomes of the study revealed that the majority of students with special needs have a satisfactory degree of social participation. However, compared with students without special needs, a relatively large portion of the students with special needs experience difficulties in their social participation. In general, students with special needs have a significantly lower number of friends and are members of a cohesive subgroup less often than their typical peers. In addition, students with special needs have fewer interactions with classmates, have more interactions with the teacher, and are less accepted than students without special needs. The social self‐perception of both groups of students does not differ. A comparison between students with different categories of disability regarding the four themes of social participation revealed no significant differences. 相似文献