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例1 如图1，一只木箱放在水平地面上，箱内有一固定的竖直杆，在杆上套着一个环，箱与杆的质量为M，环的质量为m，已知环沿杆以加速度α（a&;lt;g）加速下滑，则此时木箱对地的压力为：（ ） 相似文献
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常听爱酒的人说：“冬天的一壶烧酒有温度，喝下去温润全身，热情四溢；琅琊台有烈度，喝下去跌宕起伏，壮怀激烈；茅台有厚度，喝下去浓郁醇厚，回味无穷……”课犹如酒，个中滋味，需细品斟酌．正是出于这种对课的追求，促使我抓住每一个欣赏各类型课例的机会．兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光．当一个个鲜活的课例展现在我面前的时候，我的思绪也不断起伏，各种观点与我之前的观点不断产生碰撞，激发起我的再思考，追寻思维之魅的高中数学课堂究竟“路在何方”？ 相似文献
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2005年的第一场雪降临东北大地。清晨，漫天的雪花纷纷扬扬．一个粉妆玉砌的世界呈现在眼前；但我顾不上欣赏雪中美景，急忙向学校赶去，来到办公室．上课的铃声响了，我急匆匆地拿起语文资料向班里走去．班里的田宇恒等几个男生跑出来问：“老师，这节课我们可以玩雪吗？”“什么，玩雪？”我不禁一愣．复习课怎么可以玩雪呢？ 相似文献
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本刊“课例点评”栏目新一季特别策划暨“课例大家评”活动，具体要求为：
1．课题：轴对称图形（1课时）． 相似文献
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有些“变味”的课堂：我喜欢听课，尤其喜欢听真实的随堂课，因为《语文课程标准》的落实就是要靠一线老师一节一节真实的课堂来达成。可是，现实的情况却不容乐观，往往存在以下几种现象——1，无视《课标》。2，生硬地“套”《课标》。3，“歪曲”《课标》。课堂与课标成了两张皮。在与上课老师的课后交流中我发现：上课老师对《语文课程标准》还是“知道”的，有的老师说起《课标》来还头头是道，甚是内行。我把这些现象称为“眼高手低”，把这样的《课标》称为“纸面课标”。也就是说：老师还没能真正领会《课标》的精髓，对《课标》的理解还只是停留在“纸面”，所以一到课堂就变了味道。 相似文献
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一位名家曾这样说过：“一个有经验的老师就在于他能通过各种有效的方法来唤起学生的注意，引起他们对学习的兴趣，调动他们积极参加教学活动。”那么怎样才能唤起学生的注意，让他们在45分钟内始终保持快乐的情绪、旺盛的精力呢？多年来的教学实践使我深刻认识到：科学的课堂教学导入是十分重要的因素。一、以复习旧课引人新课1．以学过的作家作品导入新课。如：在教学《藤野先生》一文时，我首先朗诵鲁迅的《故乡》里的这样一段描写：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一十一二… 相似文献
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选题：在争议中坚持
前不久，我们县教育学会组织了一次“小学数学教研精品展示活动”，邀请北京的李烈、华应龙，南京的阎勤、余颖、贲友林、张齐华等名师来我县讲学，同时我县也提供两节研究课，其中一节课的任务就交给了我。根据各位名师提供的课题，组委会考虑整个活动的课型与学段的分布，要求我上一节高年级的数学复习课或者活动课。我花了近一周的时间斟酌选题，最终我选择了六年级数学活动课：鸡兔同笼问题。 相似文献
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前不久，在区“双优”展示活动中，我上了一节高一年级“函数的应用”的公开课．从课前设计、课堂气氛，到课后反馈，我觉得收获不少． 相似文献
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一、问题提出在一次参加课堂教学比赛时，我选的是《斜面》一课。经过研究，我决定采用下面的教学设计：1．用推汽油桶到货车上的图片做情境导人，引出斜面。 相似文献
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高三上学期的一天．我在心理咨询室值班．忽听到门外响起轻轻的敲门声．传来一个怯生生的声音：“佟老师．您有时间吗？”我打开门．看到一张并不陌生的脸，她叫小丽，我在高一和高二给她上过课．记得她总是很努力的样子。“有时间。请进。” 相似文献
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本文目的将文[1]中的命题作一系列推广，方法是借助直观“场景”为模型，这样不仅能简明地解答文[1]中的命题，同时，更便于讨论和推广．据文[1]的命题，可作如下三个推广：推广一m，n是自然数，有n个学生组成的集合A：｛a1，a2，…，an｝，他们都学习m种课程．如果（*）：每个学生至少有一门课的考试成绩“及格”，这n个学生“及格”的不同的可能情况共有多少种？记，种课程组成的集合是S:｛s1，s2，……，sm｝．记人是第j门课“及格”的学生的集合，则条件（*）表示A1UA2U……UAm=A；｛A1，A2，…，Am｝是一个有m项的A的子集序列；… 相似文献
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近日,我聆听了本校王老师执教的“吨、千克、克”一课。在教学过程中,王老师指出：“吨、千克、克是质量单位。”但我听课时发现：学生站起来回答问题时,往往会说成一个物体的重量是多少吨或一个物体的重量是多少千克。难道质量等同于重量吗？这引起了我的疑惑。评课时,我把这个问题提出来讨论,大部分教师认为：重量是我们平时常用的词,它就表示物体的质量。 相似文献