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1.
李增光 《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
一、机械波的本质"机械波是机械振动在介质中的传播过程",这是我们对机械波最基本的描述,但机械振动为什么会在介质中被传播呢?传播时有何特点和规律,这是学生们经常会产生的疑问,要理解这些问题要抓住三点: 相似文献
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教育传播与广告传播 总被引：1，自引：0，他引：1
王多明 《贵州教育学院学报》2000,16(5):18-21
教育本身就是一种传播过程。广告的本质是信息传播。因此教育传播与广告传播本质是上相同的,两种传播的要素也是相同的。两种传播在形式、传播目的、传播对象、传播费用上以又是有明显区别的。广告传播要达到预定的目标,就要 充分利用教育传播的信道、利用教育传播的编码方法、利用教育传播的“传者”。 相似文献
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关于组织管理与组织传播的关系是学术界长期争论的话题。透过学科定位意义上的讨论，人们关注的本质是如何评价传播的管理学价值，亦即组织传播在现代管理创新发展中的地位问题。新近出版的《组织传播－洞析管理的全新视野》一书，给我们重新界定组织传播的现代管理学意蕴，提供了十分有益的参照。 相似文献
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邓名瑛 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2006,6(5):18-23
传播活动和伦理道德活动都是人类生命存在的表征。伦理道德没有自己独立的领域,而是渗透在人类活动的一切领域;传播作为人类的社会性活动,必然受到伦理道德的影响。从伦理道德对传播活动影响的角度,可以相对地将人类的传播活动划分为“生命逻各斯”阶段和“意识形态逻各斯”阶段。这一视角有利于我们更加深刻地揭示传播的社会本质。 相似文献
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闫宏秀 《洛阳师范学院学报》2010,29(4):8-11
在传播学中,传播的研究通常主要是聚焦于传播的技术、过程、性质及效果等的分析,而对被传播对象之哲学本质的探求则较少。但传播是人类的一种实践活动,而人则是技术性和价值性二重本质的存在。因此,就技术物传播而言,应当从价值选择的视角看,将技术物纳入到技术传播中。以技术物为基点,通过对技术物的本质、技术物传播过程中人的要素以及此中物的要素和人的要素的契合与技术物传播的速度、深度等关联性的解读,厘清技术物传播的内在机理,从而推进技术物传播的有效展开。 相似文献
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人性的本质到底是什么?从美学的角度说,人性的本质应该是美的.<暖春>无疑是在新的形势下对人性美的发掘与歌赞.这个主题的开掘与表现也是深刻的,是符合时代主旋律的,是奏响时代最强音的,是顺应现代人的内心要求与憧憬的.通过对人性美的张扬与传播,更有助于增添我们身上的亮色和认识我们自身的意义. 相似文献
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基础教育课程改革呼唤教师树立课程传播意识。课程传播意识是课程意识的重要组成,其核心是课程的传播本质观。教师的课程传播意识内在地包含主体意识、内容意识、过程意识、媒介意识及效果意识等。教师课程传播意识的培养与生成要求教师秉持宽泛的课程意识,树立课程的传播本质观,提高自身的传播素养与技能以及养成反思性实践能力。 相似文献
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基础教育课程改革呼唤教师树立课程传播意识。课程传播意识是课程意识的重要组成,其核心是课程的传播本质观。教师的课程传播意识内在地包含主体意识、内容意识、过程意识、媒介意识及效果意识等。教师课程传播意识的培养与生成要求教师秉持宽泛的课程意识,树立课程的传播本质观,提高自身的传播素养与技能以及养成反思性实践能力。 相似文献
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实施社团课程化的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
文化是人类本质力量的确证与表征,教育是文化传递与传播的过程,我们该传承什么文化,也就是我们该建设什么文化。校园文化的主体是校园人,学生是校园人的核心群体,先进的校园文化的本质应该是滋养学生健康、和谐、持续、主动发展的文化。学生社团是学生根据自己的要求,以共同的理想、积极的兴趣为动机,为了实现自身的需要或目的而 相似文献
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传播学的仪式观,是有别于传统传播学＂传递观＂的对传播本质的新思考,它的提出开辟了传播学研究的新路径。要将其应用于中国学科体系建设及对传播现象的洞悉,首要的工作是在仪式观之下揭示传播的本质,并把握伴随这种认识视角的传播学研究方法。 相似文献
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许同江 《山西教育(综合版)》2010,(2)
著名特级教师薛法根说过:语文课堂教学中,学生通过阅读课文,在获得课文所传播的信息的同时,获得如何传播信息的言语智慧才是更为本质的行为。因此,语文课堂教学应该将培育学生的言语智慧作为一种自觉的追求。那么,在我们的语文阅读教学中,如何引导学生入情入 相似文献
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远程教育传播是伴随着大众传播的发展而成长起来的教育传播学科体系,因此,与大众传播有着直接的联系,但它们之间又具有本质的区别。随着大众传播媒体的发展,大众传播研究硕果累累,但作为它的孪生兄弟——远程教育传播却没有受到人们的关注。而当今随着信息时代远程教育传播多元化的发展,远程教育传播的规律越来越为人们所认识,对构建远程教育传播系统理论越来越显示出其迫切性与可能性。远程教育传播的理论体系在实践中得到不断的形成与发展,为我们构建远程教育传播学科体系打下了良好基础。为了进一步认识构建远程教育传播理论体系的现实意义,在教育学科中对其地位的特殊性进行研究是十分必要的。 相似文献
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林雪涛 《课堂内外(高中版)》2013,(9):1-1
敦育教学的过程本质上是一种传播的过程,包含从人内传播、人际传播、群体与组织传播到大传播的形态。、因而,学术界专门有教育传播学这一研究范畴。 相似文献
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王少青 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1998,(4)
文艺传播学是一门新兴学科,是文艺学和传播学相结合的产物。本文精要地论述了文艺传播的涵义、文艺传播的本质特性,重点论述了文艺传播发展过程和现状。 相似文献
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写作的本质是创造。写作的创造本质决定了我们的大学写作教学不能只停留在写作知识的传播和写作技能的训练上,而应通过写作这一人类创造性劳动过程引导学生进行创新学习。在这一引导过程中,不仅教师本人要以身作则,具备创新精神,还要善于营造创新氛围,激发并有效保持学生创新学习的热情。 相似文献
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阮志孝 《现代远程教育研究》2006,(4):67-67
很显然，传播对教育具有质的规定性。这种规定性决定了教育的传播本质。现代教育属于教育的一定的历史范畴，传播的本质决定着它必然仍是一种传播活动，一种人类社会传播活动，一种“形式化”的组织传播活动。只是，这种传播活动定位的历史范畴是在“现代”。因此，决定现代教育的传播特征的要素是包涵在能够体现“现代性”的事物中的。现代远程开放教育作为现代教育的一部分，也必然体现这些现代特性，而且将更为突出地发展这些特性。 相似文献