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实破传统教学模式的束缚,着眼于课堂教学的训练,探索符合素质教育要求的、有益于培养学生创新意识和实践能力,有益于学生自主发展的课堂教学新模式,无疑是抓住了当前实施素质教育、进行创新教育的关键。本刊在“创新型教学模式研究”栏目中发表的这几篇文章,寓意就在于此。创新型教学模式主要表现在教师角色的转变、学生地位的转变和教学过程的转变等方面,特别强调由教师讲授说明的进程转变为通过情景创设、问题研究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程,由此达到培养学生创新意识和实践能力的目的。本刊所刊载的这些数学课堂创新型教学模式都一一做了诠释,希望能够给数学教学第一线的教师以裨益,为小学数学课堂数学实施创新教育展示一个崭新的视野。 相似文献
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“基础·兴趣·个性”是我校整体改革实验课题。“基础·兴趣·个性”课堂教学模式则是课题实验的阶段性成果。它从宏观上对我校课堂教学改革的走向与特点作了总体的概括，为我校教师把握实验特征，形成自己的特色与风格奠定了价值观基础和方法论基础。一、观念体系教师的课堂教学行为是在教师的教学观念作用下形成的。提升教师的课堂教学水平，从本质上讲就是更新教师的教学观念———学生观、教师观、教材观以及由此整合而成的教学观。“基础·兴趣·个性”课堂教学模式，强调教师对学生寄予殷切期望，关注学生兴趣在学习活动中的生成与发… 相似文献
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本栏目编发的是一组“理论+实践+评论”(即“三合一”)的综合稿。第一篇,陶老师通过三个教例,从理论上阐述了自己对创新课堂教学模式的理解,即“活与实”、“激与创”。第二篇,陶老师以“长方形面积的计算”的教学思路为例,进一步阐明在学生“自主探索,自主学习”的教学理念指导下的教学实践。第三篇是金老师对陶老师的教学观、教学实践的点评,强调了强化学生主体意识,积极引导学生主动探索并参与教学全过程,培养学生创新精神的重要性和必要性。“三合一”综合稿为首次编发,但愿能抛砖引玉。 相似文献
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为改变农村地区小学语文教学的落后状况，更快地缩短与先进地区的距离，提高学生的创新精神和实践能力，2004年我县部分小学参加了区重点课题——“构建‘激趣·自主·实践’农村小学语文教学新模式的实验研究”课题实验，尝试用“激趣·自主·实践”新模式进行口语交际教学，取得较好的成果：喜欢上口语交际课的学生由45％上升到98％，学生们乐于参与交际，敢于发表自己的意见，[第一段] 相似文献
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当前,改变学生的学习方式,培养学生发现问题、探究问题的能力已经成为广大教师的共识。如何引导学生采用自主、合作、探究的方式学习语文?以下两点是我的尝试与反思。一、从预习到自学作为一名语文教师,常常会见到这样的课例:导入新课后,老师往往这样表白:“下面我检查一下同学们预习的情况。”然后或板书,或小黑板出示,或多媒体显示一些词语,让学生或读或解释。完了以后,便说,“好,预习就检查到这里,下面学习课文内容……”。如此预习要求,或许我们并不陌生。从新课改的理念看,这种把预习课文简单地等同于掌握字词是有违课标的。从自主、合… 相似文献
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王瑾 《山西教育(综合版)》2005,(8):43-43
随着素质教育的全面推进,“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。培养学生的“解题能力”就是培养学生“创新精神与实践能力”在数学教学中的具体体现,解题能力是一种重要的数学素质。一、培养解题能力的课堂教学模式在一定的问题情境下,学生可以利用必要的学习材料,借助教师和同伴的帮助,主动获得知识;解题能力的培养为学生学习数学知识提供动力,而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障;学生和教师是教学活动中能动的角色和要素,师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的;学生主体作用主要体现在学生的学习活动过程中,教… 相似文献
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研究性学习是在教师指导下 ,学生充分发挥自主性学习精神 ,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识 ,以培养创新精神和实践能力为目的的一种学习方式。在《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学实践中 ,笔者努力尝试以研究性学习方式确定学习目标 ,完成学习目标 ,取得了较好的教学效果。一、教学思想与教学设计《念奴娇·赤壁怀古》是全日制普通高中试验修订本（必修）语文第三册第三单元中的一首词。第三单元的教学总目标有三点 :一是启发学生的审美情趣并强化他们的审美意识 ;二是把品味诗词意境的过程变为审美方法训练的过程 ;三是使学生养成… 相似文献
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小学是义务教育的一个阶段，加强中小学数学教学衔接问题的研究与实践，不仅是在学科教学中落实“科学发展观”的具体体现，而且是实现义务教育数学课程总体目标的需要。在新一轮课程改革“以学生发展为本”的核心理念下，研究和解决中小学数学教学的衔接问题，其宗旨就是为了促进学生数学学习的可持续发展。[第一段] 相似文献
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如何做好 2001年初三数学总复习又成为我们关注的热点。综观近年来中考数学试卷，为我们提供了这样的信息： 1.考查基础知识和基本技能成为数学试卷的主体； 2.探索、开放性问题成为数学学科命题的重要导向，数学素质化试卷正在形成； 3.应用与综合性问题又是试卷中重要组成部分，成为复习中的一个难点。 如果上述信息判断是正确的，那么 2001年的初三数学总复习的方向、策略基本明确了：即培养学生的创新意识和实践能力成为复习中的主旋律；复习内容可分为“四大板块”进行，即基础、开放、应用和综合。 下面谈谈笔者的看法。 一、关于知识… 相似文献
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如何做好２００１年初三数学总复习又成为我们关注的热点。综观近年来中考数学试卷，为我们提供这样的信息： １．考查基础知识和基本技能成为数学试卷的主体； ２．探索、开放性问题成为数学学科命题的重要导向，数学素质化试卷正在形成； ３．应用与综合性问题又是试卷中重要组成部分，成为复习中的一个难点。 如果上述信息判断是正确的，那么２００１年的初三数学总复习的方向、策略基本明确了，即培养学生的创新意识和实践能力成为复习中的主旋律；复习内容可分为“四大板块”迸行，即基础、开放、应用和综合。 下面谈谈我们的看法。 一… 相似文献
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何浩明 《教学月刊(小学版)》2003,(2):24-26
一、探究式数学课堂教学的价值在课堂教学实施素质教育的过程中 ,学生是主体 ,在学习活动中 ,学生是内因 ,教师及教材是外因。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。然而传统的数学课堂教学基本上是传授知识加技能训练为主 ,数学学习基本上是一种“复制”型的“消极”学习 ,严重影响了学生学习数学的兴趣与情感培养 ,阻碍了学生数学思维的发展和创新能力的提高。如何使数学课堂充满活力 ?笔者认为 ,探究式教学富有价值。探究式教学是指教师在数学教学过程中 ,不把教材内容直接展示给学生 ,而是以“问题”形式出… 相似文献
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随着素质教育的全面推进,“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、个性发展打下良好基础。一、“问题解决”课堂教学模式的理论框架1.在一定的问题情境背景下,学生可以利用必要的学习材… 相似文献