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学科育人是落实立德树人根本任务的学科实现方式。英语语篇教学不仅能传递英语知识,更承载着学科育人的重任。教师应立足单元主题解读语篇,挖掘语篇的育人价值后设定科学、合理的教学目标,从而准确把握育人方向,并在课堂中通过建构结构化知识、开展多样化阅读活动以及补充多模态语篇,转变传统的育人思路,丰富现有的育人方式,凸显教材语篇的育人价值,实现学科育人。 相似文献
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英语学科的首要任务是育人,文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。在英语语篇教学中,教师可以通过引导学生对主题语言知识的学习,帮助学生对主题文化感知与理解、内化与迁移,以丰富学生的文化知识,增强学生的情感体验,端正学生的文化态度,培养学生的文化意识。 相似文献
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小学英语作为一门特殊的跨文化学科，蕴含丰富的价值观培养以及情感教育赋予其特有的人文学科属性。语篇教学作为其中的重要一环，其与德育理念相结合，将极大发挥小学英语学科培养学生文化意识及英语综合素质发展的重要作用。文章结合案例论述了在PWP模式下挖掘学科育人元素并实施教学的方法，即阅读前聚焦主题意义，引出文本话题；阅读中回归育人本质，深化内容理解；阅读后转变教学理念，拓展语言运用。 相似文献
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主题意义探究是英语学科核心素养背景下实现英语教学工具性和人文性统一以及实现育人目标的有效途径。本文基于“人与社会”主题意义,深入探究英语小说阅读教学的内涵、价值与设计原则,并以短篇小说“The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County”为例,阐释基于主题意义探究的英语小说阅读教学的设计思路,引导学生从围绕语篇、基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,从而实现课程育人。 相似文献
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主题意义探究的目的是丰富课堂活动，深入语篇解读，提升阅读文本的价值，借助语篇教学，培养学生的英语学科核心素养，从而达到学科育人的目标。阅读教学活动的设计分为三个阶段：读前活动设计、读中活动设计、读后活动设计。活动设计基于主题意义的探究，活动丰富有内涵，是培养学生学科素养的主要媒介之一。 相似文献
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英语学科育人价值指向与发展学生的学科核心素养,落实了立德树人的根本任务。在高中英语教学中,教师应当在教学设计中渗透情感、态度、价值观的培养,实现育人价值观。本文结合2019版普通高中英语(译林版)新教材为教学实例,旨在探讨育人价值取向的内涵,结合江苏版译林版牛津新教材特点,探索课堂中结合语篇阅读中实施育人价值取向的教学设计和教学运用。 相似文献
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英语教学是实施素质教育的重要渠道之一,文章以牛津小学英语教科书为例,探讨英语教学中渗透劳动教育的有效策略。要想成功在小学英语课堂中融入劳动教育,需要教师在教学过程中结合实际需要,培养学生在学习过程中形成热爱劳动的意识和品质,从而更好地推动劳动教育的落地,实现英语学科的育人目标。 相似文献
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《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》首次提出“语篇类型”，强调教师应以语篇为依托开展教学。高中英语科普说明文教学存在语篇研读维度单一及教学设计实施模式化等问题，本文以2020年译林版高中《英语》必修三Unit 1“The Amazon rainforest:a natural treasure”阅读教学为例，探讨教师应如何在高中英语科普说明文阅读课中通过深入研读语篇和实践英语学习活动观，让学生全方位掌握其主题内容、主旨意图和写作方法，多维度提升学生英语学科核心素养。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
英语教学作为教育教学工作中的重点内容,不断提高英语教学水平是非常必要的。但目前小学英语语篇教学存在难题,导致其教学效果不佳。对此,应当在小学英语语篇教学中实施文本再构的运用,激发学生的学习兴趣,促使学生主动投入到英语语篇教学中,提升学生英语知识水平的同时,强化学生的阅读能力、语用能力。对此,本文将从文本再构概述展开,分析文本再构在小学英语语篇教学中的实践应用及需要注意的问题,为提高小学英语语篇教学水平奠定基础。 相似文献
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语篇承载语言知识和文化知识,传递文化内涵、价值取向和思维方式,如何在语篇教学中通过活动引领学生挖掘语篇主题意义,落实英语学科核心素养?笔者通过自身的实践认为,在语篇教学中贯穿主题意义引领的跨界整合活动,对学生英语学科核心素养的养成起着至关重要的作用。 相似文献
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在高中英语故事类文本阅读教学中融入教育戏剧可以让学生通过学习活动及角色转换,深入语篇,探索文章主题意义。文章尝试在高中英语阅读教学中运用“教师入戏”“思路追踪”“读者剧场”“良心巷”和“坐针毡”等教育戏剧策略,引领学生在角色转换中体会人物情感变化,在角色扮演中学会协作,在提问与思考中领悟文本深层内涵,以融合语言、思维和文化的主题意义探究活动,促进学生英语学科核心素养的发展,实现英语学科育人价值。 相似文献
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英语学习活动观是学生在主题意义的引领下,依托不同类型的语篇,通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列英语学习活动分析问题、解决问题,促进英语学科核心素养发展的动态过程。在小学英语阅读教学中,教师可以尝试基于英语学习活动观,开展基于语篇、深入语篇、超越语篇的综合性、关联性、实践性英语学习活动,提高英语阅读教学效率,发展学... 相似文献
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以一篇英语阅读教学设计为例,探究语篇主题意义,解决真实情境问题,实现英语课程的育人价值。认为在初中英语阅读教学中,应以语篇为依托,引导学生通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列活动探索语篇主题意义,从而帮助他们学习语言知识,挖掘语篇内涵,学会用英语做事。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(20)
小学英语语篇教学是在高年级阶段开始的,而语篇的教学属于小学英语的重点。因此,教师应加强对英语语篇的教学,精心设计相关英语问题,适应学生思维发展,开展语篇教学。在教学中,教师可就语篇标题提出有效问题,引导学生学习和参与阅读。本文即对此英语语篇教学中的有效问题进行分析,探讨一些语篇应用方面的问题。 相似文献
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初中英语教师在教学的过程中可以有意识地采取问题教学的方式引发学生的深度学习,以此进一步训练学生的英语高阶思维,使其能够切实提高英语阅读理解的技能水平。教师通过不断地剖析初中英语教材内容,挖掘其中的内涵,利用目标导学以及有效的学习指导策略和问题设计,促进学生对英语阅读理解的深度学习,实现英语学科综合技能水平的有效提高。教师在教学的时候有意识地引导学生学习英语语篇主题意义,使其能够在理解语篇主题意义的同时实现英语的深度阅读,以此较好地培养学生深度学习的品质和批判性思维,促使英语学科技能水平得到显著的提高。 相似文献
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为推动构建教学评一体化体系,解决教学中目标、过程、评价等方面割裂的问题,该文融合教学评一体化的含义及要素,从英语阅读教学现状出发,结合具体实例就语篇研读、学情分析、目标设计、教学实施、学习效果评价方面探讨如何在高中英语阅读教学中整合教—学—评,以发展学生英语学科核心素养,实现学科育人的目标。 相似文献
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束燕姣 《教育界(基础教育)》2020,(24):69-70
全面育人是我国教育事业发展的主线和根本目标。为了保证育人效果,在学科教学过程中,教师必须充分尊重学生的学习需求,遵循学生的学习和成长规律,唤起学生的学习热情。在小学英语教学中,经典童话故事教学可以发挥重要的辅助作用,既能够让英语课堂教学富有生机和乐趣,又可以充分激发学生的想象力,促进学生语言感知力与思维能力的综合发展,保证英语学科育人价值的拓展效果。小学英语教师需要在育人价值背景下,积极探究英语经典童话故事的教学实践方法,以便挖掘并发挥童话故事的育人价值。 相似文献
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深度学习是发展学生核心素养的重要路径。本文鉴于初中英语写作教学中存在的浅层化现状,结合具体教学案例尝试基于深度学习理论,从依托真实情境,触发活动与体验;研读语篇,探究主题意义;迁移应用,搭建写作支架;多元评价,以评促学等方面探索英语读写教学模式,旨在提升学生的写作能力,培养其核心素养,最终实现英语学科的育人目标。 相似文献