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高四季 《延安教育学院学报》1997,(2)
中师生基本功训练是对师范生进行职业教育的重要内容,是对中师生进行的一种专业技能训练,是中师生知识转化为能力的重要环节,是中等师范学校培养合格毕业生的有效途径.本文试图结合我校学生基本功训练的实际,从“中师生基本功训练的目的和内容”,“中师生基本功训练的要求和方法”,“实施中师生基本功训练的措施和应注意的问题”三个方面谈点自己的体会. 相似文献
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听、说、读、写能力的高低是学生语文能力强弱的基本表现。职业学校在抓专业课和实践性教学的同时,应从培养和考查学生的听、说、读、写四项能力入手,全面提高学生的语文能力。同时,应注意四项能力培养的有机结合,不可偏废、不可分割。一、听———“三、三”训练法培养和考察学生听的能力即是要培养和考察学生接受信息、分析信息、表达信息的能力。这个过程的完成,要求学生做到耳到、心到、手到。训练时一定要注意由简单到复杂,循序渐进。可针对三种不同的内容,提出不同的训练要求,简称“三、三”训练法,即听写新词———纠错;听段落、短文… 相似文献
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我想用一句话来概括我的中师语文教学观,那就是：在培养学生个体“全面发展”的前提下,应当努力侧重培养发挥学生个体的“一技之长”。 我这里所说的“全面发展”与“一技之长”,是从中师语文教学的角度,即是指“努力使中师生在听、说、读、写、教几种能力都获得全面发展提高。”“一技之长”是指这几个方面的部分特长或其中的一个方面的特长,如有“说”的特长或“写”的特长等。在当前大力探讨“全面发展”的素质教育的热潮中,中师语文教学对侧重培养学生个体“学有专长”似乎有些忽视,在思想认识上也似乎有些模糊。我想如果能正… 相似文献
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中学英语教学的宗旨是通过听、说、读、写培养学生进行交际的能力。其中 ,听是一项重要的语言技能 ,是交际活动中使用最广泛的方式。ＷｉｌｇａＭ .Ｒｉｖｒｓ认为 ,生活中 4 5 %的信息是靠听获取的 ,30 %的信息是靠说传递的。但是 ,学生中有相当一部分是“聋哑”生。笔试还可以 ,一旦有听力考试 ,便“不知所云”了。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。笔者根据自己的教学实际 ,从以下三个方面阐述一些听力方面的培养措施 ,与大家共同探讨。一、让学生把握一些实用的听力技巧把握良好的听… 相似文献
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中师生口头表达能力的培养与训练 总被引：2，自引：0，他引：2
中师生口头表达能力的培养与训练北京通州师范学校马士平季树良李宝亭口头表达能力,也可称为“说话”或“讲话”的能力,即运用口头语言表达自己思想感情的能力,通常称之为“口才”。现在的中师生是跨世纪的人民教师,担负着培养一代新人的重任,为了使他们能顺利地完成... 相似文献
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指导中师生做摘录卡片的几点做法哈尔滨师范学校张彬做摘录卡片是中师生阅读和写作所必备的基本功，它对于培养中师生良好的道德修养，扩大知识面，提高分析、鉴赏能力，以及听、说、读、写、教的能力，都具有良好的作用。指导中师生做好摘录卡片，应做到以下几点：第一，... 相似文献
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文章首先分析了中职“信息技术”课程教学的现状,然后论述了“互联网+教育”背景下中职“信息技术”课程混合式教学模式的探索,包括课前线上预习,提升自主学习能力,培养信息意识;课中师生互动,有效解决疑难,培养信息处理能力;课后拓展应用,打破计算机局限,挖掘信息加工能力;等等。 相似文献
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中等师范学校是培养小学教师的重要基地 ,这就决定了师范生从一入校就具有双重身份 ,由受教育者向教育实施者过渡 .长期以来 ,不少教师认为 ,中师生教师素质的培养就是“三笔字、普通话、简笔画” ,忽视了思维、动手、语言表达等多种能力的培养 .而刚从“中考的拼杀”中走出来的学生 ,也已习惯于老师讲学生听、老师提问学生答、老师实验学生看、老师制作教具学生用、老师出题考学生 ,这种被动接受的学习方式 .如何使学生转变观念 ,变被动为主动 ,尽早进入新角色 ?对此笔者结合自己的教学进行了如下尝试 .1 由听课到讲课中师生到小学见习或… 相似文献
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中学语文素质教育的基本任务是,以能力训练为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。那么,怎样进行能力训练呢？主要进行哪些基本能力训练呢？笔者从听、说、读、写四个方面略述己见。一、科学地培养学生听的能力。传统意义上的听,是学生听教师讲的“听”,是学生被动接受的“听”。素质教育意义上的听,一是培养学生主动听的兴趣,二是培养学生有良好的听的态度和习惯,三是培养学生有科学的听的方法。培养学生主动听的兴趣要求教师上课要有趣有味,使学生化被动为主动,发挥听的主观能动作… 相似文献
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教育家赫尔巴特指出:“教育应当贯穿在学生的兴趣当中,使学生的兴趣在教学的每阶段能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学的手段,又是教学的目的。”可见兴趣对学习的重要性.中师生的学习活动最容易从兴趣出发,也最容易被兴趣所左右。因此在作文教学中,我们必须注意激发、培养中师生的作文兴趣。目前,有部分中师生对作文的兴趣不高,甚至认为作文是一种苦“差使”,讨厌、畏惧作文。为此,我主要是从以下四个方面来培养中师生的作文兴趣的: 一、作文命题讲点艺术。我国著名画家郑板桥曾经说过:“作诗非难,难为题。”这就是说,好的题目常常给人以未饮先醉的感觉。中师生的作文命题亦然。《我的家乡》、《难忘的一件事》、《我的老师》、《记一次春游活动》、《×××参观记》……这些题目成了传统题,中师生从小学写 相似文献
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中师生专业思想状况调查 总被引：1，自引：0，他引：1
作为未来小学教师摇篮的中等师范学校，要培养中师生的专业思想，首先必须充分了解他们的专业思想状况。为了回答这个问题，我们对北京市４００名中师生进行了问卷调查。调查方法本调查采用问卷的形式，对北京市４００名中师生进行调查，回收３９６份有效问卷。其中，男２５人，女３７１人（中师生绝大部分是女生）。一年级１３０人，二年级１３５人，三年级１３１人。问卷分三个部分：第一部分调查中师生的社会支持系统（父母、朋友、亲戚）对他们选择师范的认可、支持情况。第二部分调查中师生本人对于从事小学教育的愿望。第三部分调查中… 相似文献
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江琴英 《新乡学院学报(社会科学版)》2011,(6):115-117
口语交际能力是个人生存的需要,探寻解口语交际能力的目标是口语交际教学的首要任务。口语交际能力不仅要“听”“说”并重,而且还要在“听”与“说”的过程中增加一个心理交际的过程,即把口语交际能力结构分为听话能力、说话能力、心理交际能力三个部分较为合理。 相似文献
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认真落实中师语文教学新《大纲》加强“教”的能力训练哈尔滨市师范学校戴文清中师语文教学新《大纲》比之原《大纲》，突出地强调了＂教＂的能力训练。例如：在语文能力方面要求中师生不但要有听、说、读写的能力，还要具有指导小学生听、说、读、写训练的能力。这其中包... 相似文献
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“听”在小学英语教学中具有十分重要的地位．教师在教学过程中应重视对学生听英语能力的培养。本文从三个方面就如何培养学生的听英语的能力谈谈自己的看法。 相似文献
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口语交际不是“听”与“说”的简单相加,而是“听与说双方的互动过程”。“听”要认真耐心;“说”要根据交际对象和场合,注重语言美。务实基础、培养口语交际;依据教材,在课堂教学过程中培养口语交际;创设情境,激发口语交际的欲望,在游戏中培养口语交际能力。 相似文献
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英语课程标准要求高中阶段应当侧重阅读能力的培养,兼顾听、说和写的能力的提高。英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,有效的英语阅读教学是学生积累语言知识、锻炼语言技能和培养跨文化意识的重要途径。目前,我国的阅读课教学多采用整体阅读教学法,包括“读前活动”（pre—reading）、“阅读活动”（while—reading）和“读后活动”（post—reading）三个部分。 相似文献