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长期以来思想政治课采用单一的考核模式,存在着忽视大学生思想道德状况,忽视学生全面发展,忽视学习过程的弊端,考核中夸大分数的弊端。鉴于此种情况,文章提出彻底改变单一考核模式,建立多元化、多层面的考核模式改革构想。 相似文献
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赵玉华 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(2):104-105
人才培养模式改革涉及多个方面,评价体系和考核方式改革是非常重要方面。传统考核方式只注重期末考核,督促、检查和纠偏功能弱化;只注重期末检查,考核的面太窄;只注重期末对学生的检查,平时对教师的督促、检查功能弱化;只注重教师对学生的考核,忽视自我评价和他人评价,这会造成评价单一,出现偏差。要明确考核的目的及功能,明确考核目标,明确考核的原则。在实践中的考核要注重全面性,考核贯穿了教学全过程,考核形式要实现多样性。 相似文献
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上世纪80年代中期以来,随着素质教育的逐步推进,我国高中思想政治评价与考试进行了一系列的改革。但是,这些改革毕竟是低层次的、局部的,现行中学政治学业评价模式与全面推进素质教育的要求还不相适应,突出反映在强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;注重知识评价和量化考核,关注结果而忽视过程,评价方法和评价主体单一等。从新课程实验区反馈回来的情况表明,评价问题已经成为制约高中思想政治新课程实施的瓶颈,迫切需要建立一个新的具有可操作性的发展性学业评价体系。 相似文献
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一、当前农村初中语文课堂教学的现状 农村初中教师语文素养参差不齐,教学思想陈旧,创新意识淡薄:应试教育阴影作祟,教师的教学围绕考试要求转:学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一,导致教师急功近利,忽视学生语文综合素养的培养提高. 相似文献
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思想政治理论课的考核评价,要改变过去单纯的由教师出题、学生作答的单一闭卷考试模式为期末开卷(闭卷)笔试、撰写小论文、制作读书小报、作业、学生出勤、读书笔记、辩论赛、课程知识抢答赛、课堂提问、社会实践等多种形式;教学考核主要由平时考核、社会实践和期末考核三项成绩构成;社会实践,为课堂实践、学校实践以及校外社会实践三种形式。 相似文献
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传统的刑事诉讼教学存在重理论、轻实践,忽视激发学生的主动性,考核方式单一等问题,提高刑事诉讼教学质量,提升学生处理实务能力,设定合理考核方式等有利于增强刑事诉讼课的实践性. 相似文献
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马小丽 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(8):26-27
当前,我国高校英语专业课程的考核形式普遍以传统的理论标准化考试形式为主,这种结果导向性的测评方式往往忽视了过程这一长期因素.大学英语专业课程因其具有应用性和实际性的理念,其教学测评方式也应当是多样化而非单一的最终评估.根据当下大学英语教学测评模式的现状,探讨多元测评模式在我国大学英语专业教学中的依据,并指出其实现路径,以期提升大学英语教学质量. 相似文献
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多元智能理论对高职院校课程考核的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校当前考核方法传统、单一;考核内容侧重认知能力、忽视实践能力,体现不出"能力本位"的职业教育教学目标。多元智能理论重视对实践能力的考核及考核方法与考核内容的多元化、重视学生在原有基础上的发展,其教育观与考核观与高职教育教学理念不谋而合。 相似文献
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目前,高校的教学大多还处在传统的满堂灌的模式中,这种模式不仅不利于知识的接收,也不能达到启迪学生自主探索、自主分析经济现象的目的。本文认为问题的根源在于教学思想的固化、教学和考核方式的单一,进而促使学生们功利性学习行为的出现,因此,本文认为需要从教学思想、方法和考核方式三个方面进行教学改革。 相似文献
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统的思想政治教育采用封闭的模式来操作,忽视现代社会时人的自主性和创造性的呼唤,这种统一的培养模式,使受教育者成为一种被规训的人,所以没有表现出应有的实效性.思想政治教育既需要内容和方法的创新,也需要载体的创新.创业教育正为此提供了内容与栽体,可使思政政治教育由注重知识传授向注重创新能力培养转变,由单一培养模式向因材施教、注重个性发展转变,由注重书本知识向注重实践能力转变. 相似文献
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汪佳佳 《淮南师范学院学报》2013,15(2)
考核是教育评价的一种重要手段,具有直接检测学生学习效果和间接评估教师教学效果的双重功能.目前高校思想政治理论课考核存在着观念滞后、内容缺乏创新、考核形式陈旧单一等问题,应改革考核的办法,以期弱化高校思想政治课考核的功利化功能,使考核真正成为检查教学质量的手段,既为教学服务,又对平时的教育教学工作起到天然的导向作用. 相似文献
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李炎 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(23):261-263
以往我国的挫折教育只是一种单一的、传统的说教模式,忽视理论知识的重要性,而思想政治理论正好填补挫折教育中的理论空白点,使得挫折教育上升到理论高度.思想政治教育是高职院校思想政治教育的先导,通过对高职学生进行人生观、价值观教育,解决高职学生主观与客观相符以及怎样相符的问题,从而引导他们正确地看待挫折. 相似文献
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学分制下考试管理的特点、问题与对策 总被引：5，自引：0，他引：5
费群燕 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(4):109-111
学分制下考试周期短、门类多;课程考核具有灵活性变通性。当前考试管理规范化程度低,考试管理机构和制度不够健全,考试模式单一,作弊现象屡禁不止。加强学分制考试管理:要转变考试管理思想和观念,树立学生主体性意识;加强制度建设,建立健全考试管理机构;进行考试内容、方法的改革。 相似文献
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梁奇 《太原大学教育学院学报》2013,(4):29-32
师范院校中的非师范专业的大学生对传统文化学习的信心日益缺失.古代文学教学面临着教学时间短、缺少专门的教材、考核方法古板单一和学生关注度不高等诸多问题.教师要选取有代表性、学生感兴趣的内容系统讲授;要注重授课模式,综合运用多媒体;要改革考试制度,采取多种考核方法. 相似文献
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“三因定向、三性分层、三方联动”的就业指导课新模式 总被引：2，自引：0，他引：2
高校就业指导课的设置目标空泛、内容单一雷同,师资专业性不足,灌输式理论填塞、考核不科学,实践环节忽视等现实问题严重影响课程的质量,着眼于大学生未来职业变化动向,秉持“三因定向,九九归一”就业指导法则,构建“三性分层、实践导向”的课程设置模式和“校、生、企结合,三方联动”的学习方式是该课程脱困的有效路径. 相似文献
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国内高校所采用的传统的课程考核方式存在问题可归纳为:考核内容偏重于知识的记忆、忽视知识的运用;考核形式多为笔试闭卷、很少有论文和报告类的考核;考核成绩的核算中期末卷面成绩权重过大.这一传统的考核模式固然可以促进学生掌握基础知识、基本技能,但当今社会对人才评价标准已不再是掌握知识的多少,而是看其是否具有较强的学习能力、综合运用知识的能力和创新能力.所以,应根据课程性质的不同,采用不同的考核模式,适当的增加课程学习过程中的测评比重,教学模式由"一言堂"转变为研讨型和交流型教学,充分发挥学生的创造性和主观能动性,以满足社会对应用型人才的需求. 相似文献