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1.
陶玉华 《教育前沿(综合版)》2014,(2)
建构主义学习理论认为个体认知发展受三个基本过程影响——同化、顺应和平衡.强调教学以学生为中心,倡导学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论揭示了学习过程的认知规律。即学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成.本文给出一个在物理教学设计中应用建构主义学习理论的详例,体现如何应用建构主义学习理论来进行物理教学设计. 相似文献
2.
卢爱军 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
本文结合教学实践,阐述用建构主义学习理论指导高中物理教学实践.建构主义认为学习者不是被动地接受知识,而是积极地建构知识.建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习;提倡物理教学要以学生原有的知识经验为基础,以学生形成更高层次的物理概念和知识体系为目标. 相似文献
3.
以建构主义学习理论为出发点、以促进学生更有效学习为目标指向，结合物理学科“运动的合成和分解”教学内容进行教学设计的宏观分析，从教学事件的合理安排这一独特视角探讨如何用建构主义教学设计理论指导具体的教学设计． 相似文献
4.
建构主义的知识观、教学观和学习观对学生的学习过程产生了重大影响.利用建构主义理论进行物理概念教学是一种新的尝试.建构主义十分强调个体的主观能动性的发挥,强调知识在个体头脑中的建构过程.研究物理学科的基石--物理概念教学中培养学生的思维能力是本文的重要内容. 相似文献
5.
如何在建构物理知识的同时,发展学生的探究能力,改变传统物理课重理论、轻实践,重动脑、轻动手,重知识、轻能力的教学局面,是当前物理教学改革的一个重要方向.下面就如何以建构主义教学观为指导,解决物理知识建构与教学设计中的一些实际问题提出几点建议. 相似文献
6.
论述了建构主义理论教学观与传统教学观在物理教学过程中的本质特征及区别 ,介绍了运用建构主义理论优化物理教学过程的方法策略和实践 . 相似文献
7.
笔者结合自己多年的工作经验,谈谈如何利用建构主义思想指导初中物理导学案的设计一、建构主义对导学案设计的指导意义.建构主义是为了改进教学而提出的学习理论,最早由瑞士教育学家皮亚杰（J.Piaget）提出.建构主义学习理论认为,世界是客观的,但是每个人对世界的理解是建立在自身经验的基础之上.不同的人生活学习的经验不同, 相似文献
8.
从建构主义学习理论强调人的主体性这一视角出发，剖析建构主义的主体性教学思想对物理教学的启示，并在此基础上提出物理学科的主体性教学设计总体框架。 相似文献
9.
聂猛 《中学生数理化(高中版)》2014,(8):87-87
新课程的基本理念与建构主义教学现具有内在一致性,本文试图在阐述建构主义教学观及教学模式的基础上,探讨建构主义教学观的物理教学模式. 相似文献
10.
顾康清 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(5)
基于建构主义学习理论,结合课堂教学案例,分别对情境性物理问题的设计、探究性学习内容的选择、程序性教学流程的编制、主导性教师作用的发挥四个问题进行了理性思考,旨在对新课改背景下的物理新课堂的教学设计进行探讨. 相似文献
11.
物理实验教学改革的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
包立远 《中国现代教育装备》2010,(1):118-119
本文针对物理教学改革后的现状,指出当前物理实验教学中仍存在的诸多问题,并提出以人为本,以提高实验人员的素质为前提,加强实验内容的设计和教学仪器研发,充分利用现代信息技术提高实验管理水平,从而提高物理实验教学的水平。 相似文献
12.
物理实验教学的教育心理学视角 总被引：1，自引：0，他引：1
孙志雄 《实验室研究与探索》2005,24(12):79-80,83
该文采用理论联系实际的方法，讨论了运用教育心理学理论指导编写物理实验教材、设计实验内容。分析物理实验过程学生的心理特点及运用教育心理学理论指导物理实验教学的积极作用和成功尝试，探讨改革物理实验教学的新思路、新方法和新手段以及学科教学中引进教育心理学理论的必要性及其意义。 相似文献
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15.
邓丽娟 《宁德师专学报(自然科学版)》2011,23(3):330-332
对中学物理实验教学提出了一些新建议：变演示实验为学生实验;变没有演示实验为有演示实验;变不易成功的演示实验为易成功的演示实验．使得实验教学更能激发学生学习的积极性和主动性,进而掌握好物理基础知识． 相似文献
16.
针对地方高校大学物理实验开放教学不足的具体情况,提出了阶段式开放教学模式的思路,探讨了阶段式开放教学模式开展的措施. 相似文献
17.
近代物理实验教学体系及教学模式的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
介绍了河南科技大学物理与工程学院在深化近代物理实验教学改革,培养具有创新能力人才的实践情况。主要介绍了在教学体系和教学模式方面进行改革的设计思路和具体实践。 相似文献
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19.
董元兴 《忻州师范学院学报》2006,22(3):86-87,119
设计性实验作为实验教学的高级形式和阶段,是学生实验能力真正生成的重要标志。文章从这样的视角出发,深刻剖析了目前高等师范院校开展设计性物理实验教学的现状和解决问题的思路。 相似文献