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1.
王丽影 《中国教育技术装备》2009,(25):59-59
数学学习是一种创造性的思维活动,数学思维具有严密的逻辑性、高度的抽象性以及实际应用性的特点.数学的教学过程就是尊重并培养学生创新精神和创新能力的过程.培养学生的创新能力就成为数学教师的一项重要教学任务. 相似文献
2.
前苏联心理学家斯米耳诺夫认为:思维服从于一般的规律,同时,不同的人思维特点又各不相同,思维发生发展中所表现出来的个别差异,就是思维品质.随着数学教育的不断发展,"数学教学是数学思维活动的教学"这一观点已成为广大数学教育工作者的共识.这里的数学活动即指数学思维活动的过程,培养学生的数学思维能力是数学教学的重要目的. 相似文献
3.
尹红培 《中学生数理化(高中版)》2013,(2):69
新课标教学理念提倡在教学中要注重教学效率,我们要建立高效的数学课堂.数学高效课堂是数学教师在达成数学教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的一种教学行为.高效课堂是在新课程教育下对课堂教学的一次有效探索和实践.数学课堂教学是数学活动的教学,是数学教师通过教学活动使学生得到预设的学习结果并学会学习,是师生之间、 相似文献
4.
随着课堂教学改革的不断深入,新的教学理念逐步深入人心,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点。创新的实质是思维的创造性,它力求从认识上打破常规,标新立异,质疑问难,大胆探索。培养学生的创新意识是现代教育的出发点和归宿,更是当前课堂教学面临的迫切任务。在实际教学过程中,对学生创新意识的培养已引起了广大数学教师的高度重视,如何培养学生的创新意识,挖掘培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得愈来愈重要。 相似文献
5.
数学是思维科学,数学教学是思维活动过程的教学.要把思维教学落到实处,数学教师就要把数学知识的学术形态转化为教育形态,把数学的形式化逻辑链条,恢复为当初数学家发明创新时的火热思考,让学生去体验、习得数学的过程性知识.过程性知识是伴随数学活动过程的体验性知识,它是一种内隐的、动态的知识.在教学过程中,教师应揭示知识产生、发展、形成和应用的过程,搭建一种有助于学生思维的平台,使学生形成良好的认知结构,提高思维能力.下面就“数学教学应揭示思维活动的过程”举例说明,以期抛砖引玉. 相似文献
6.
<正>数学教学就是学生在教师的指导下,学习数学家的思维活动的过程.在数学教学中存在着三种思维活动:一是数学家的思维活动(它出现在教材中),二是数学教师的思维活动,三是学生的思维活动.这三种思维活动的协调过程可用图表表示为: 相似文献
7.
所谓数学教师对数学新课程理念的内化,就是数学教师把数学新课程理念,经过个体加工、接受、认可、相信以至成为自己的观点、思想和信念。这种内化的过程,从营养学和系统论的观点来讲,就是咀嚼、消化、吸收等综合因素协调发展的过程。基于此,在对数学教师进行新一轮的新课程培训时,需要认真分析研究数学教师的生理、心理、年龄和知识水平,以及数学教师与教育各部门之间的协调关系等诸因素的特点。 相似文献
8.
数学是思维的体操.数学教学是数学思维活动的过程.数学教学的核心是数学思考,思考是数学教学的根.离开了思考谈数学教学,就会使数学教学成为无源之水,无本之木.而在当前数学教学尤其是课改年级的数学课堂,出现了淡化、忽略学生思考的倾向,背离了数学学习活动的本质,应引起我们足够重视,当务之急要防止以下几种倾向. 相似文献
9.
数学思维指的是教育者实际教学过程中,引导学生按照数学素材进行具体化的数学构思,形成数学运算,属于一种动态式的数学活动。当前,提高学生思维能力已经成为了小学数学教育者必须完成的教学任务。本文首先概述了培养小学生数学思维的重要性,其次对数学思维在小学数学教学中的体现进行了一番分析研究。 相似文献
10.
数学教学是数学思维活动的教学，包括数学家的思维活动，数学教师的思维活动和学生的思维活动。这三种思维活动互相作用，从而达到数学教学目的。 相似文献
11.
毛春来 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
数学在整个教育体系中占有重要地位,数学的学习对培养学生的创新思维和创新能力具有重要的作用。但是在当前的教育过程中,数学的学习和教育遇到困难,如何让我们的学生快乐地学习数学并培养他们的数学能力是当前需要攻克的重点问题。笔者作为一名基层的数学教师,在教学的过程中一直研究初中数学的高效教学方案,下面我将自己的教学措施与大家分享。 相似文献
12.
数学素养是指人们通过数学教育及实践活动所获得的数学基础知识、数学能力和数学品质的总和．在初中数学教学中提高学生的数学素养,是当前数学教师面临的一项艰巨的任务． 相似文献
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“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）．”这种提法,是符合数学教育发展要求的,在数学教育改革的今天,使数学教学成为数学活动的教学非常必要．所谓数学活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解的．按这种解释,数学活动教学所关心的不是活动的结果,而是活动的过程,让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力．那么,要想使数学教学成为数学活动的教学主要应考虑哪几个问题呢？下面谈谈笔者一些想法． 相似文献
14.
数学建模是数学中一种极为重要的数学思想方法,在新课改的理念下,应用数学的意识,数学素质的培养提高,已成为数学教育的目标。在初中阶段数学活动就是数学模型的建立与处理,在教学中,让学生领会其思想和基本过程,提高学生解决问题的能力和信心,是我们每位数学教师的责任。 相似文献
15.
邹键英 《教育界(基础教育)》2020,(20):14-15
随着素质教育理念的不断推进,如何培养学生的数学思维能力成为初中数学教师面临的一个重点问题。教师针对初中数学的教学内容,不仅要注重强化学生的应试能力,还应该对其数学思维展开相应的引导,以此来强化其整体的思维能力。为了深化相关人员的教学能力,本文就初中数学教学过程中如何培养学生的思维能力展开探究,希望可以提高初中生的数学思维能力,为他们学好数学打下坚实的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
小学教育作为一种入门教育,一个重要的教学目标就是培养学生的思维能力。数学由于其学科的特殊性,成了培养学生思维能力的有效途径,小学数学教育也就承担了培养学生思维能力的重任。小学数学教师应该根据数学逻辑性强、应用性和精确性的特点,制定相应的教学方法,为从小培养学生的数学思维打下基础。主要介绍了什么是数学思维及如何在小学数学教学中培养数学思维。 相似文献
18.
随着中学数学新课程在全国推广实施,作为培养中小学数学教师的摇篮,高师数学专业的教学对接中学数学新课程势在必行,高师数学专业的教学改革已经迫在眉睫.文章在理解数学新课程改革内涵的基础上,分析了当前数学专业教学中存在的一些问题,论述了高师数学专业教学对接中学数学新课程的必要性,就教育理念、教学模式、教学手段、教学评价等方面提出了一些对接的设想. 相似文献
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提出问题
数学教学思维是数学教师对数学教学活动(过程)的理性认识,是数学教师和数学教学对象(教材、学生等)交互作用的内在理性活动,是数学知识的学术形态转换为教育形态的意识与能力.拙文[1]结合两个教学片段,通过分析两位数学教师在磨课过程中对同一教学环节的不同处理,挖掘其内在的数学教学思维深刻性、逻辑性、批判性三方面的差异.最近,笔者听闻了两位数学教师对<一元二次不等式的解法>这一课例的教学设计的讨论,现结合该课例从数学教师将数学知识的学术形态转换为教育形态的意识和能力这两方面再淡数学教学思维的差异,并对这种差异进行反思和小结. 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
随着我国教育的不断改革与发展,小学数学教师也开始进行创新。在小学数学教学中培养学生的数学思维,成为重要的教学思路。在新课改的不断影响下,培养学生的数学思维已经成为数学教学中的重要环节之一,同时也是落实素质教育的重要方式之一。针对小学数学教学中对学生的数学思维培养进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。 相似文献