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德育方法是实现德育目标、完成德育任务的途径和手段,是教师与学生相互影响、相互作用的媒介和桥梁。简言之,德育方法就是道德主体人格建构过程中,师生双方互动方式的总称。传统的德育方法主要包括：说理教育法、榜样示范法、实践锻炼法、修养指导法、情感陶冶法、价值澄清法等。批判地继承传统的德育方法对加强德育工作有着十分重要的作用。 相似文献
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德育,作为“五育”之首,一直是社会十分关注的教育问题。但是,目前德育的实效性却不那么令人满意,其根本原因在于传统德育目标、内容和方法存在问题。德育目标“高大空”,脱离生活实际,比较理想化：德育内容只关注道德原则、道德规范．远离学生生活实际,缺乏对学生道德能力形成过程的关注;德育方法陈旧,重灌输轻体验、重防范轻赏识、重说教轻实践,难以走进学生内心。 相似文献
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德育过程中的情感陶冶 总被引：2，自引：0，他引：2
德育过程中的情感陶冶在学校道德教育中十分重要,它不仅内在地构成了德育过程,而且在建构以凸现学生在学习中的主体性地位为特征的主体性德育模式中不可或缺,另外它还是德育加强对人的情感培育的重要措施之一,是学校实施德育目标的有效手段。 相似文献
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德育过程中的情感陶冶在学校道德教育中十分重要而且必要，它不仅内在地构成了德育过程，而且在建构以凸现学生在学习中的主体性地位为特征的主体性德育模式中不可或缺，另外它还是德育加强对人的情感培育的重要措施之一，是学校实施德育目标的有效手段。 相似文献
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《人民教育》1992,(10)
大中小学德育衔接问题是从总体上加强学校德育工作的一个重要问题。近几年来,北京地区大中小学德育整体化研究迈出了可喜的步伐。北京市委教育工委、市教育局和高校德育研究会组织力量在北京地区对此进行了调查研究。他们的调查报告认为,大中小学德育效果明显,在培养学生具有坚定正确的政治方向和树立正确的人生观和世界观过程中发挥着重要作用。学校德育对绝大多数学生产生了积极的、主导的影响,在他们的人生观、世界观上留下了较深的痕迹。在重大的原则问题上和风云变幻的国际形势面前,多数学生有正确的认识。当前大中小学德育衔接存在的主要问题是: (一) 德育目标缺乏稳定性和层次性,影响德育功能的发挥。从教育领导部门的文件中可以看到,关于德育目标有多种提法。从大中小学已制定的德育目标看,大中小学德育目标一样粗细,看不出明显的 相似文献
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赵宇婷 《中小学作文教学(小学版)》2009,(4)
传统的学校德育目标一是口号高,二是目标大。德育内容思想政治色彩浓,脱离学生生活实际,与新课程德育标准严重脱节。本文所研究的德育生活化,使学校的德育目标基于生活,使德育目标、德育内容、德育方式、德育管理与学生的生活紧密连接,并融为一体。从而引导学生在探究生活的过程中,感悟生活,领悟德育内涵,激发道德情感,并加以内化和升华,从而真正提高德育的实效性。 相似文献
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德育过程是指对学生进行思想品德教育的过程，是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并通过受教育者心理矛盾运动，而使其形成一定的思想品德。它在学校中的具体体现则是在德育目标的作用下，德育活动和德育评价互相依存、互相影响，积极促进德育自身完善的过程，那么作为校长应如何去控制德育过程呢？德育在学校工作中占有重要的位置，而德育评价在德育工作中也占有同样重要的位置，即是重中之重。德育评价不但对教师工作和学生表现具有检验、评定的作用，而且对于指导、改进教师… 相似文献
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传统的学校德育目标一是口号高,二是目标大.德育内容思想政治色彩浓,脱离学生生活实际,与新课程德育标准严重脱节.本文所研究的德育生活化,使学校的德育目标基于生活,使德育目标、德育内容、德育方式、德育管理与学生的生活紧密连接,并融为一体.从而引导学生在探究生活的过程中,感悟生活,领悟德育内涵,激发道德情感,并加以内化和升华,从而真正提高德育的实效性. 相似文献
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德育方法是实现德育目标、落实德育工作、实现学生自我成长的重要通道。在以往的学校德育工作中,受传统教育观念影响,教师与学生在德育过程中的地位出现了一定程度的偏差,一些学校教师居于重心地位,学生处于从属地位,以灌输 相似文献
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论情感体验在德育中的作用及培养策略 总被引：2，自引：0，他引：2
情感是人类在发展过程中形成的一种复杂的心理现象。它无论对人类的认识活动,还是道德行为,都产生影响,而且这种影响,难以控制,甚至难以知觉。作为对情感心理状态感受和理解的情感体验,对人们的行为影响很大,尤其是对学生品德发展的影响更大,因此,研究情感体验在德育中的作用,对指导德育实践,提高德育实效十分有意义。 相似文献
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赖晓红 《中国职业技术教育》2001,(9):58-58
德育目标是整个中专德育教育中教育者与受教育者共同的精神追求，是德育活动的内在动因，是直接制约德育内容、课程、方法、形式以致整个德育工作的首要因素。对德育目标的理解将影响着对德育内容、方法、环境等一系列问题的理解。 中专德育目标比较重视方向性，强调学生必须以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导思想，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观这当然是必要的，但这样一个统一的目标缺乏层次性，目标过高，未能靠近受教育者的德育基础，未能考虑受教育者的个体差异，在具体实行过程中就会存在一定程度的“假、大、空”… 相似文献
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语文德育是一种隐性的德育,德育的内容、德育的目标、德育的方法都应当渗透在教学过程中,通过潜移默化地熏陶感染来影响学生思想,指导学生的行为,把德育教育的点滴都渗透在语文训练的范围之内,必须以语言文字为凭借,寻找德育与语言文字的最佳连接点,紧扣教材去进行。 相似文献
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提高德育实效性的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
所谓德育的实效性,是指教育者通过德育过程对受教育者施加道德影响所产生的实际效果,也即德育预期目标达到的程度和德育任务实际完成的状况,最终体现在学生思想水平的提高,并以学生是否达到社会的实际要求来检验。由理想型教育转变为实事求是型的教育。一、提高德育实效性是一个系统工程1.德育目标应多样性德育目标是指通过德育过程所预期达到的结果,它是德育工作的出发点和归宿,是对德育实效性的理性规定。德育目标所要说明的是要培养学生什么样的政治思想道德品质,这就规定了理想的德育结果应该是怎样的,从而规定了实现德育实效性的基本内… 相似文献
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一、前言
高中阶段正是学生形成人生观、世界观的重要阶段,这一阶段对学生的德育形成有着十分重要的影响,所以高中阶段是形成学生道德品质的重要阶段之一。学生德育品质的形成并不是针对某一个学科而言的,每一个学科都应该在教学教育过程中培养学生的德育品质。 相似文献
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中华传统文化历史悠久，蕴含着十分丰富的优秀文化，对教书育人具有十分积极的作用。将中华优秀传统文化积极融入到德育中，能培育学生正确的价值观念，提高学生的道德修养，促进学生德智体美劳全面发展。在将中华优秀传统文化与德育融合的过程中，应重视校园德育文化建设，明确教育教学目标，采用多样化教学方式，结合生活实际开展德育，积极提升教师文化素养，从而提高学生的道德品质和综合素质。 相似文献
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学科德育的研究就是对学科中德育目标的分析、对学科内容中所蕴涵的德育素材的利用和挖掘以及学科教学过程中的教学方法、课堂氛围及教师的榜样对学生的道德影响的研究。目前学科德育的研究现状如何？以及存在什么问题？应该如何改进？在对相关文献分析的基础上，本文拟就这些问题进行深入探讨。 相似文献
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“教育环境”是教育活动赖以生存和发展的社会条件与自然条件的总和,是一个十分宽广的概念。德育是有目的、有计划、有组织地对受教育者进行思想品德的教育。学生的思想品德的形成和发展,就是在其自身的素质、教育环境的影响等诸因素的相互作用下逐步实现的。正确认识环境对思想品德的影响,根据教育目标创设或优化教育环境,使德育环境化,即:把我们的教育意志转化为无处不在的教育环境,使德育目标和德育内容成为学生生活环境的 相似文献
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在学校德育教育中,由于受传统的教育影响,对学生主体性的"藐视"出现了以下误区:一是把德育目标当做德育起点。起点设置不当,脱离学生的年龄、心理实际和社会阅历水平,采用高调宣讲、单向灌输的手法,无法有效地为学生所认同。二是忽视学生对道德要求的吸收同化过程,将复杂的德育过程简单地等同于思想道德课堂教学中的说理、讲解,片 相似文献
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德育过程是指对学生进行思想晶德教育的过程,是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想晶德形成的规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并通过受教育者心理矛盾运动,而使其形成一定的思想品德.它在学校中的具体体现则是在德育目标的作用下,德育活动和德育评价互相依存、互相影响,积极促进德育自身完善的过程,那么作为校长应如何去控制德育过程呢? 相似文献