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乔忠洋 《数学学习与研究(教研版)》2015,(3):88
发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考,不局限于既定的理解,从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式.它的特点是思路广阔,寻求变异,对已知信息通过转换或改造进行扩散派生以形成各种新信息.它对推广原命题、引申旧知识、发现新方法等具有积极的开拓作用,因此创新能力更多地寓于发散思维之中.发散思维的培养在教学中可以通过"一题多解""一题多变"来实现.通过"一题多解""一题多变"训练学生从不同的角度 相似文献
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教育心理学研究表明:创新思维是发散思维和聚合思维的协调结合。发散思维指的是对已知的信息进行多方向、多角度、多层次的思考与分析,不局限于既定的理解,提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式。思维的创新水平更多的是通过思维的发散水平反映出来。发散思维 相似文献
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发散思维又称扩散思维、辐射思维、求异思维,是指沿不同方向向不同范围不受已知的或现存的方式、方法、规则或范畴的约束,从已知信息中产生出大量变化的独特的新信息,探索问题多种解决的创造性思维过程. 相似文献
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数学发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和结果的思维方式。它的特点是思路广阔、寻找变异，对已知信息通过转移或改造进行扩散派生出各种新信息。加强培养数学发散思维，对于开阔数学视野，提高学习的积极性，激发学习兴趣，培养学生学习数学的独立性、创造性具有十分重要的作用。 相似文献
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例谈学生发散思维能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
孙晓毅 《唐山师范学院学报》2003,25(5):14-15
发散思维的本质特征是思维的多向性，表现在对已知信息进行多方向、多角度、多层次的思考，使思维不局限于既定的理解和某一固定的模式，从而提出新问题或获得同一问题的多种解答或多种结果． 相似文献
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黄志远 《福建教育学院学报》2004,(3):29-30
发散思维是对已知的信息进行多方向，多角度的思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种结果的思维形式，它的特点是不局限于既定的模式，不受消极定势思维的束缚，思路广阔灵活，寻求变异，对已知信息通过转换或改造进而扩散，派生出各种有关信息。发散思维在思维上具有逆向性、横向性和多向性。本文将从逆向思维、横向思维、多向思维三个方面，结合笔者多年的教学实践，浅谈如何加强学生的发散思维训练，培养学生的创新能力。 相似文献
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谭柳芳 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):2-2,4
发散思维是指从已知信息中产生大量变化的独特的新信息的思维方式.发散思维是多向的、立体的和开放型的思维.发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维.它具有流畅性、变通性、独特性以及多感官性.数学教学中如何培养学生的发散性思维是当前教学中不可忽视的组成部分. 相似文献
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发散思维又称扩散思维、辐射思维、求异思维,是指沿不同方向向不同范围不受已知的或现存的方式、方法、规则或范畴的约束,从已知信息中产生出大量变化的独特的新信息,探索问题多种解决的创造性思维过程。要培养和发展学生的发散思维,要求教师在课堂教学中营造一个开放性的教学氛围,创设一个合适的问题情境,引导学生从不同的角度对同一问题进行思维,鼓励学生从不同角度,不同的方面对同一问题进行发散,尽量扩大学生的感知范围,彻底改变千军万马走独木桥,突破单一和狭小的思维天地,使学生不至于匆匆忙忙沿着老师指引的思路或课本上习惯的所“谓… 相似文献
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发散思维,是指依据研究对象所提供的信息,使思维打破常规,对已知信息进行多方位、多层次思考,寻求变异,探索多种解决问题的方案或新途径的思维形式．在学习物理过程中,发散思维表现为学生依据物理现象（如概念、定律、公式和已知条件）,不局限于既定的模式,从不同的角度,寻求解答问题的各种可能结果的思维方式． 相似文献
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一、培养学生发散思维的能力发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考,不局限于既定的理解,从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式。它的特点是思路广阔,寻求变异。发散思维的重要形式是逆向思维和多向思维。1.逆向思维是发散思维的一种重要形式。它是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义、定理、公式和法则,逆向进行推理,即顺推繁复时考虑逆求;反向推行证明,即直接解决比较困难时考虑间接解决;探求问题的可能性有困难就考虑其不可能性,因此要经常引导学生去做与习惯性思维方向相反的… 相似文献
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发散思维即求异思维 ,它是对已知信息进行多方向、多角度、多渠道的思考 ,不局限于既定的理解 ,从而提出新问题 ,探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式。心理学告诉我们 ,发散思维训练是通向创造性思维的阶梯。因此 ,加强发散思维训练对创新教育尤为重要。下面仅以高中《生物》中植物对水分的吸收和利用一节为例 ,谈谈生物学发散思维训练题的设计 ,仅供参考。1 抓住重点 ,设计典型例题渗透作用是本节的教学重难点 ,围绕渗透作用 ,设计如下典型例题 ,旨在帮助学生巩固基础知识。图 1中 ,Ａ示渗透作用装置 ,Ｂ为用显微镜观察紫色洋… 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(21)
<正>发散性思维属于创造性思维,又称扩散思维、求异思维、辐射思维,是指对某个问题或结论改变原有的思维模式、思维角度重新审视,进行多角度、多层次、多方位的探索,力求更深刻、透彻地认识某个问题或得出新的结论。发散性思维是一种从已知信息产生大量独特新信息的思维,是一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维,是一种优良的学习品质。发散性思维有利于学生养成善于观察、善于联想、善于质疑、 相似文献
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发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论,从现成材料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。在创造性思维中,发散思维和聚合思维同等重要。发散思维是围绕着问题多方寻求答案,而聚合思维则是把解决问题的各种可能性都考虑到以后,再寻求一个最佳答案。发散思维强调对未知信息的想像和假设,因而在很大程度上是“新信息的形成”。聚合思维则强调对已有信息的理解和运用,因而是已有 相似文献
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发散思维又称扩散思维、求异思维、辐射思维,是指从已知信息中产生大量变化的、独立的新信息的一种沿不同方向,在不同范围,不因循守旧的思维方式。在中学生物教学中,要培养学生的发散思维,必须首先了解发散思维产生的过程、活动规律及其特征。发散思维,是在问题提出... 相似文献
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发散思维，是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息，沿着不同的方向、在不同范围思维的方式．在数学教学中通过引导学生一题多解、一题多用、一题多变进行发散思维，提高创新意识． 相似文献
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发散性思维和复合性思维是创造性思维的重要成分.所谓发散性思维,它是指在解决问题的过程中,思维不受任何限制,从各种不同的角度、方向寻找各种不同或者完全相反的解题办法,探求多种方案,最终使问题获得圆满解决的思维方法.复合思维是利用已知信息,根据熟悉的规则,得到正确结论的思维,它强调记忆的作用. 相似文献
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议论文的写作活动,反映着学生对某个问题的思维过程,既包括发散思维,也包括集中思维.发散思维是指对某个问题从多种角度着眼,寻求多种可能性,从多方面探求答案的一种思维方式.集中思维是指运用逻辑知识和规律去评价,从多种可能性中选择最优方案的一种思维方式.议论文的写作常是按照"发散-集中-再发散-再集中"的思维过程而进行的.没有发散,就没有集中,学生面对文题和材料,首先是如何发散的问题,或者说,起于发散而终于集中的思维过程中,发散思维的训练是关键.沿着同类信息而进行发散是同型发散,如由自然现象中的积木成林、积土成山想到社会现象中的积小善成大德、积小知为大知等:沿着非同类信息而进行发散叫异型发散,如由积少成多而想到一暴十寒、半途而废等. 相似文献