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一、关爱 "亲其师,信其道",爱是教育的基础,没有爱就没有教育.能否打开学生的心扉,取得学生的信任,爱可以说是首要条件.学生如果对班主任缺少信任,又怎么能向你说出心里话?他们不说心里话,我们做班主任的又怎能真正了解他们? 相似文献
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中小学"减负"——我国素质教育面临的瓶颈 总被引：1，自引：0，他引：1
一、减负,真的减了吗? 在进行探讨之前,我们先要明白何谓"减负"?"所谓'减负',主要指减轻学生过重的学业负担和心理负担."很明显目前学生(特别是中小学生)的学习负担和心理负担存在"超标"的现象.学生因为课业压力过重、考试成绩不理想等原因离家出走,甚至自杀的事件屡见报端.可见,这种"超标"现象已严重影响到孩子们的身心健康,也引起了相关部门的高度重视.教育部、各地教委多次下文要减轻中小学生课业的负担.但"减负"的效果如何呢?我们不妨先了解一下河南一个乡镇中学的初中生所在中学规定的作息时间: 相似文献
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"平行"是新世纪小学数学教材四年级的内容.为了了解学生在学习平行之前有什么样的经验和基础.我们选择了三年级学生作为调研的对象.对于三年级学生,除了在认识平行四边形时,间接认识平行(从未对学生介绍过什么样的线之间是平行的)外,他们对"平行"这个概念几乎是一无所知. 相似文献
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现在的学生越来越难管,这已经成为一种共识.当教师把学生推到校长面前的时候,就一定是个难教育、有"分量"的人物了.面对这样"小霸王"式的学生,校长该如何面对呢? "四了解"是基础 "四了解"是指了解家庭背景,了解成长经历,了解个性特长,了解个人需求. 一个孩子成为让家长和学校都头疼的问题,是和以上多方面的因素有关的.从家庭上来说,有离异家庭,单亲教育缺乏平衡;有多子家庭,放任自流,疏于管教;有贫困家庭,满足不了孩子的需求,走向两极;有留守家庭,缺乏父母亲情,存在代沟.不同的家庭,孩子有不同的成长经历,形成了不同的个性,对家庭、学校、社会也有不同的需求.了解这些,就会为我们的下一步工作打下良好的基础. 相似文献
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在一些教师眼里,所谓"启发式教学"就是先把文章大卸八块,然后预先设置好一个个"问题"去"引导"学生.这实在有些"请君入瓮"的感觉.遗憾的是这些"君"常常不大买账,半天入不了"瓮".阅读当然离不开对"问题"的研究,但既然阅读的主体是学生,那么这"问题"是不是也应该来自学生呢?换句话说,我们能不能把课文完全交给学生,让他们根据自己原有的知识能力基础去质疑呢? 相似文献
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备课思考 近来,我在思考如下几个问题:一是学生对各学科的学习方法有着一定的共性,但对数学的学习是否有着"属于数学"的方法?这种方法是不是应该在各年级的教学中有所渗透,到高年级有所明示,作为小学向初中在学习上的一种过渡?二是尽管"鸡兔同笼"各年级都可以作为教学内容,且有着不同的目标指向,但对于六年级学生而言,是否可以用来让学生"从已有的经验出发,经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程",从而更好地认识数学? 相似文献
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A教学:推门课
(在学生认识"相同加数的加法算式"后,出示图片)
师:一张电脑桌上有2台电脑,4张电脑桌上一共有多少台电脑?请同学们先数一数.怎样用加法计算? 相似文献
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<正>怎样才能使语文课堂灵动起来呢?我认为,一份好的"学程单"就是点燃学生思维创造的火花,就是激活学生精神焕发的磁石,更是一位带领学生自主发展的好老师。一、一触即发——找准着眼点,一缕春风千万枝学生的已有经验是设计一份"学程单"的基础,它决定着学生学习起步的高度,也影响着学习的过程和效果。所以,我总是在设计学程单之前,先把了解学生的已有经验作为一项非常重要的功课来完成。如在教学《小动物过冬》一课时,因为学生已经学过《识字5》,对各种小动物的过冬方 相似文献
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一、案例背景
"图形中的规律"是北师大版教材四年级下册的内容.在学校的研讨课活动中,我执教了这节课.课前我有三点困惑:1.如何回归学生的经验,沟通知识与活动、知识与经验之间的联系?2.如何回归学生的需要,感受探索与发现图形中的规律的必要性,满足探究的欲望?3.如何回归数学的本质,经历探索的过程,有效地建立数学模型? 相似文献
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数字是一门比较抽象和枯燥的学科,"1、2、3、4……"这些枯燥无味的数字常常使孩子们昏昏欲睡.在数学教学中,怎样使学生愿学、乐学、会学数学呢?作为一名小学数学教师,我觉得应该先让孩子了解数学在我们生活中的重要性,如在我们生活中无时无刻都在用数字,慢慢地培养学生的兴趣. 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(11):15
1“主题”之前先有学生。主题设计要重视那些来自学生的课题,要以学生为“主题”展开学习活动。要关注学生的兴趣、经验以及学生的现实生活。2"考虑“主题”对学生的价值。以“问题”的方式思考主题的价值“:主题”是否基于学生已具有的知识及能力(或旧有的经验)?是否能帮助学生更加了解他们所居住的世界?是否能帮助学生了解社会?是否能让学生了解在真实生活情境中实践活动的价值?是否能提供学生表现想法的机会?是否能鼓励学生积极在校外寻找资源?是否能促进学生与家长间的沟通?3“#主题”从学生角度考虑学生的生活与社会的关系。注意学生生… 相似文献
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曾经听过一个不是笑话的笑话:
学生:老师,四则混合运算为什么"先乘除后加减"啊?
教师:(愣了一下)这个问题嘛,"先乘除后加减"是国务院规定的. 相似文献
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"以点备课"以转变"教学服务职能"为切入点,改变了以往将"参考书提示的教学重难点"作为备课前提,以"教师对学生情况的猜测"作为备课基础进行教学线条设计的做法,把"了解学生生活经验、知识技能基础"放在了教学设计的首要位置,将"参考书提示的教学重难点"赋予了个性化的理解与处理. 相似文献
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王庆珍 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
在课堂教学中,教为主导,学为主体,这一规律一直为广大教师所接受.那么,在生物教学中如何充分发挥教师的主导作用,启发学生积极主动地获取知识呢?下面,笔者结合自己多年的教学实践,谈几点肤浅的体会.
一、采取多种导入方式,调动学生的求知欲
1.复习导入方式
复习导入方式,即先引导学生复习,然后通过提出问题,逐步设计新课内容继而导人新课.例如,在学习"花的种类"一节时,先引导学生复习:花的结构有哪些?花中最主要的结构是什么?当学生回答是"雄蕊和雌蕊"时,教师可提出:是不是所有花中都有雄蕊和雌蕊呢?由此导人新课"花的种类". 相似文献
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刘晖 《希望月报(上半月)》2007,(10):127
一、摸清学情,把握实际,处理好学生与学习内容之间的关系"自主学习"与传统的"接受学习"最大的不同在于,前者强调的主体是学生,要求学生在学习过程中进行主动探究,因而,在实施的过程中,学生已有的知识和经验就成为他们接受新知的条件和基础。学生的知识基础、技能、经验以及社会阅历等往 相似文献
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正初中阶段的地理学习是学生地理学习的起步阶段,因此其重在打好基础而不是像高中阶段教学那样涉及太多的知识内容,这为联系实际开展有效教学提供了良好的基础,那么具体应该怎么开展教学呢?本文主要归纳出了以下几点。第一,在"气候"的教学中,为了让学生可以更加直观地了解其要点,应组织学生先从自身所处 相似文献