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数学学习中的思维定势及对策曹培英思维定势又称学习定势或学习心向，是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态。这种由学生先前的活动和知识经验、思维的方式和习惯等构成的心理准备状态，对后继思维产生倾向性影响，从而使思维活动趋于一定的方向。作为一种心... 相似文献
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赵芳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(3):144-146
马克思主义哲学原理课的传统教学方法表现为灌输式和教条式等特征，严重阻碍了学生创新思维的培养。这种教学方法的偏差源自于传统的教学认识的偏颇，它认为学生的学习主要是掌握而不是发现。而实际上，学生的学习是学生个体进行发现的过程，具有发现的性质。基于这种认识，运用双向互动式教学方法，有利于开启学生的创新思维，培养具有创新精神的高素质人才。 相似文献
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新课程提倡以自主、探究为代表的学习方式。在这种的自主、探究的学习方式下,教师应该是学生自主学习的协作者、促进者和组织者。但学生自主、探究的学习方式需要他们具备独立思维品质。求异思维品质就是一种独立的特殊的思维品质,这种思维品质对于培养学生的自主、探究的学习方式十分有用。所以,教师要让学生能自主学习,就应该从培养学生的求异思维品质开始。 相似文献
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和小学阶段学习不同的是，学生进入初中阶段之后，除了要继续进行语、数、英的课程学习之外，还全面铺开物理、化学、生物、政治、地理、历史等自然和社会学科的学习。由于学习内容增多．学习方法和思维方式的改变，学习的难度骤然加大，给学生带来了很大的学习困难和心理压力，并造成部分学生学业受挫；因此，要想尽快适应这种学习生活的变化，学生不仅需要转变学习方法，开动脑筋，积极思维去准确理解和 相似文献
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和小学阶段学习不同的是，学生进入初中阶段之后，除了要继续进行语、数、英的课程学习之外，还全面铺开物理、化学、生物、政治、地理、历史等自然和社会学科的学习。由于学习内容增多，学习方法和思维方式的改变，学习的难度骤然加大，给学生带来了很大的学习困难和心理压力，并造成部分学生学业受挫。因此，要想尽快适应这种学习生活的变化，学生不仅需要转变学习方法，开动脑筋，积极思维去准确理解和揭示把握知识之间的内在联系和本质规律， 相似文献
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基础教育的落后，除了表现在教学条件、师资水平等方面的落后外，还主要表现在学生学习中严重的形而上学思维，表现在这种思维观念的顽固及改变它的艰难上。从引导正确思维的教学实践来看，笔者在教学过程中，针对学生学习语文（笔者教语文）兴趣不高、死记硬背、支离破碎、茫无头绪的学习局面，在高一新生刚入学时，我就积极尝试改变他们的思维方式和学习习惯 相似文献
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在美术教学过程中，学生不时会有思维的火花闪现。这种思维的火花，往往是特定教学情境中学生的直觉反应。这种未经逻辑推理的直觉反应，是教师无法设计和预期的，它包含着丰富的创造性因素。教师在教学中应为学生提供各种条件和机会，适时捕捉学生的这种具有创造性因素的表现形态，关注学生个体的认知倾向，让学生的这种直觉反应参与到学习活动中去，从而达到开发学生的思维、培养学生创新能力的目的。如在《美丽的海底世界》这一课的教学设计中，笔者先让学生静听一首描述大海的儿歌，以引发学习兴趣；然后通过自由发言，汇总学生提供的各… 相似文献
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思维定势是指用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题．这种固定的模式是已知的、事先有所准备的．用思维定势解决问题，使学生墨守成规，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯．造成学生思维定势的原因概括起来有两种情况：一是学生没有掌握丰富的典型题型，不能做到“见多识广”，故对似曾相识的问题以偏概全，盲目套用，导致解题错误；二是学生思维的灵活性、求异性不够，不能具体问题具体分析，导致错误的判断．在高三生物复习中，习题练习是学习和掌握知识的有效途径。因此，“题海战”成了学生最容易接受的学习方式．久而久之，机械的“思维定势”悄悄地左右了学生的解题思路，思维定势就成了思维障碍． 相似文献
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浅谈学具操作与思维发展汪世尧学具，是在学习过程中供学生操作的具体材料。操作，是按一定程序和规则进行的动手活动．学具操作是具有学习意义的操作，不仅包括学生动手这种外在的、可见的活动，还应包括学生动脑这种内部的、不可见的思维活动。为什么要在小学数学教学中... 相似文献
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改革开放之后，我国教育经历了30年的发展，人们的教育教学思维逐渐发生了变化，逐渐由原来的应试教育向素质教育转变。随着高考改革和新课标的实施，高中历史教育也进行了改革。高中历史新课程标准中，要求普通高中历史课程的设计与实施应着重转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。然而现阶段，我国大多数中学生采用的依旧是以被动接受、死记硬背为基本特点的陈旧的学习方式。这种注重机械记忆的学习方法，既不符合新课标的要求，更严重束缚了学生的思维主动性，限制了学生创新思维的发展，极不利于学生的长远发展。 相似文献
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在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。 相似文献
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唐青 《商情·科学教育家》2007,(7):86-87
探究性学习是新课程标准提倡的一种教学方法，它是一个问题——探究——新问题——再探究的过程。这种学习法以问题为牵引，改变了传统的被动的接受的学习方法，倡导自主学习，探究学习，合作学习。这种方法允分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性，使学生的学习过程更多地成为他们发现问题，提出问题，解决问题的过程，使课堂教学更注意培养学生的科学思维品质，使得学生掌握知识更牢，阅读能力更强，创新意识更强。 相似文献
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数学是思维的体操，数学活动的本质是学生的数学思维活动，忽视学生数学思维训练必然会导致数学课堂效率低下。尽管大多数学生都具备能进行有效数学思维的禀赋，但是现实中并非所有的学生都能利用这种禀赋，不少学生数学学习效率不高通常与他们思维习惯不好以及数学思维品质不高有关。 相似文献
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“自主、合作与探究”是新课标倡导的重要学习方式，通过这种学习方式为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。新课标指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学习协作与分享。”一言以蔽之，新课标提倡课堂应焕发活力，应该让学生“动”起来。不仅是学生耳、口和眼的活动，而且还是学生思维的活动。“动”不仅是一个学生思维的活动，而且更应该是生生之间、师生之间思维的碰撞、分享和融合。 相似文献
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思维定势又称“习惯性思维”,是指学生在学习新知识前,头脑中已存在一种与新知识类似的旧有知识,对这类问题的解决养成了固有的思维方式,在学习新知识时往往用这种固有的思维方式去理解和解决新的问题。由于先入为主的作用,这种定势思维在教学上不仅有积极作用,也有不可忽视的负面影响。思维定势是如何形成的？如何在学习过程中有效克服这种思维定势的负面影响？在学生学习数学的活动中,有必要研究并加以克服解决。 相似文献
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反思是一种思维活动，是认识的再认识，是对思维的思维。针对学生的反思意识现状，笔者最近对一千三百多名初二至高三学生进行了调查。统计结果表明，当前中学生学习物理时，经常进行反思活动的极少（仅占11%～23%），解题几乎是中学生物理学习的全部，而学生解决物理问题时，兴奋点也往往是答案，一旦求得结果，便忘乎所以，没有反思思维过程和问题解决的多样性。正是缺乏这种反思意识，学生学习物理时，囫囵吞枣，机械模仿，没有很好地体验物理学之精髓——物理重要思想和方法，也因为过分依赖例题模仿解题，因而产生思维定势，抑制了创新… 相似文献
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武富桃 《中学课程辅导(初二版)》2005,(7):51-51
思维定势又称学习定势或学习心向，是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态，这种由学生先前的活动和知识经验、思维方式和习惯构成，而在现实生活及学习中，人们往往容易被一些习惯了的东西所制约困扰，而不能发挥出自己最大的潜潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定势，把自己束缚在一个原有的框子哩、遇到具体问题时，忽视事物发生的条件，最容易想当然地得出不科学、不严密的结论，下面以两个问题来说明。 相似文献
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创新思维的培养是创新教育的重要内容之一。创新思维能保证学生顺利解决新问题，深刻牢固地掌握新知识，并把它广泛迁移到学习其他知识的过程中。可以说，创新思维是创新活动的智能结构关键，是创新能力的核心。因此，真正落实素质教育的课堂教学应着力培养这种可贵的思维品质。然而，传统的课堂教学，明显地存在着重知识、轻能力，重结论、轻过程，重模仿、轻创新等弊端，致使学生的求同思维欠长，求异思维欠短。创新学习就是要改变这种模式，革除这些时弊。根据自身的实践体会，笔者认为：培养创新思维，贵在做到“书本让学生读”、“问题让学生提”、“思维过程让学生说”、“重难点让学生议”、“学习方法让学生找”、“结论让学生下”。 相似文献
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浅议学生化学思维模型的建立贵州省教育学院化学系九二级（５５０００３）陈茂林所谓化学思维模型，就是学生在化学学习过程中，表现出来的那种既反映学科思维方法，又体现学生思维特征的相对稳定的思维风格─—思维模式。其所以提出这一问题，就在于化学教学中常碰到这种... 相似文献
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美国教育和中国教育有一个明显的不同，就是美国教师更倾向于利用直观的方式进行教学，更重视让学生通过感性认识和直觉思维达到学习和发现的目的。这种重视直观性的教学方式，不仅有利于满足学生的好奇心、激发学生的学习兴趣，而且也给了学生在“眼看为实”的学习过程中... 相似文献