共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
文章论述了教学内容创生的后现代课程哲学观与新课程改革的必然要求,赋予了教学内容创生新的内涵,揭示了教学内容创生的多维性,分述了教学内容创生的内容,并给出了实施教学内容创生的路径. 相似文献
3.
根据课程标准的要求,阅读教学＂要注意课文内容的内在联系,防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练＂。这就意味着语文教师可对课文内容在不脱离文本的前提下进行拓展,创生出适当的教学内容,以此提高学生对语言文字的运用表达能力。那么教师又该如何创生教学内容,加强学生的语言表达训练呢？在教学过程中,作者边学习边实践,作出如下思考：互换角色,创生教学内容进行表达训练;创设情境,创生教学内容进行表达训练;想象补白,创生教学内容进行表达训练;重组教材,创生教学内容进行表达训练。 相似文献
4.
孔凡成 《合肥师范学院学报》2017,35(4)
掌握语文教学内容创生策略,有利于促进语文课堂有效教学.其基本策略是:互动生成,促进课程目标与教学内容和谐统一;厚积薄发,深入探究课文教学价值;因境定教,适需定位教学内容.三个创生策略相辅相成,应统筹兼顾. 相似文献
5.
论教学内容创生:规定性要素及基本路径 总被引：1，自引：0，他引：1
李臣之 《课程.教材.教法》2007,(2)
教师用教材教学的实质是基于教材创生适性化教学内容。教学内容规定性要素包括“主体”“资源”和“方法”三个维度,每一维度包括相应要素,共同形成系统。教学內容创生分为教学过程前的预设、教学过程中的机变与再生、教学过程后的系统改写。 相似文献
6.
语文教学内容在教师的处理下，演化为各种形式，自由度大、随意或僵化成为众多课堂教学内容的通病。本文从语文的边界、道器兼顾的价值边界、学生尺度的底线边界对教学内容的创生提出了规箴。 相似文献
7.
《紫藤萝瀑布》教学案例的“教学软伤”说明“如果不把教学方法原理层面的理念转化为具体的教学内容,那么那些所倡导的‘理念’,比如充分尊重学生的学习自主性等,很大程度上就会虚脱”。有效创生散文教学内容的思路,一是“交换角色．揣摩学情”——创生散文“教什么”的起点;二是深度解读,悟化内涵——创生散文“教什么”的基石;三是体验情感,关注反思——创生散文“教什么”的路径;四是调控课堂。有效生成——创生散文“教什么”酌活力 相似文献
8.
《黑龙江教育学院学报》2019,(9):39-41
"预见式行动研究"注重预见未来、不断创新,适合需要预见未来并创新的研究生在教师引领下参与教学,进而创生知识。师生基于"预见式行动研究"协作教学能够创生知识,形成了教学改革的新模式即"创生模式"。"创生模式"的"本性追问"是"以学为本","价值诉求"是"创生知识"。在运用过程中应优化创生模式,弘扬其创新性,超越其局限性。 相似文献
9.
创生教育是指教师将知识、技能和基本方法的学习和掌握过程与智慧和人格的创生过程相融合,在让学生的智慧和人格得到创生的同时,自身的智慧和人格也得到升华,从而实现学生和教师的共创互生,形成和谐共进的教育生态环境。本文立足于创生教育理念,追溯了创生理念的产生,从心理学的角度对创生理念进行诠释,并重点阐述了对高中阶段的校本心理课程创生的理解。 相似文献
10.
11.
＂课程创生＂是当代课程研究领域的一个重要概念,这一概念由西方学者首先提出,但在我国教育家的教育研究及实践中也不乏课程创生思想。从历史的视角考察我国学前课程创生思想的演变,基本经历了个别元素萌生、正式诞生并初步践行、遗失与回归三个阶段。分析这一发展历程可以发现,社会发展的需要是课程创生的根本动因,对儿童主体性的尊重是课程创生的必要前提,而课程决策权力的下移是课程创生的制度保障。 相似文献
12.
13.
针对目前困扰中学教育界的科技教育目标定位不明、教学内容欠妥、忽视个性差异等问题,衣文从“培养创造品格、激发‘创生’欲望”的角度探讨科技教育的教与学,试图探索出解决这些难题的一条新路,寻求提高教学有效性的途径。 相似文献
14.
赵红霞 《连云港师范高等专科学校学报》2023,(3):91-94
创生取向是幼儿园课程发展的必然趋势，创生取向是幼儿园课程发展的必然选择。创生取向幼儿园课程具有以下实践价值：课程观念走向多元开放，关注儿童立场的回归，教师成为反思批判的课程实践者，追求课程情境的适宜性，体现动态建构的课程过程。 相似文献
15.
基础教育学校教师在实施国家课程的过程中存在着忠实和创生等价值取向。除了教师的学科教学知识等内在因素以外,课程方案、课程标准和教科书等对课程实施的规定与限制是导致教师课程实施采取忠实取向的主要原因。课程方案、课程标准和教科书在规定与限制的同时也给教师留下了一定的创生空间,教师可以从课程标准的诠释、课程模块的衔接和教学内容的重构等方面发掘自身的创新能力,逐步实现忠实取向与创生取向的融合,同时进一步提高课程目标的达成程度。 相似文献
16.
随着新课程改革的逐渐深入,教育界对幼儿教师的课程创生提出了更高的要求。本研究自编问卷对来自武汉市8所幼儿园的355名教师的课程创生观念与能力进行调查,发现幼儿教师的课程创生观念整体较为科学,课程创生能力有待提升;课程创生观念在公开执教活动次数、论文获奖或发表次数、课程创生积极性上存在显著性差异;课程创生能力在教龄、公开执教活动次数、论文获奖或发表次数、课程创生积极性上存在显著性差异;幼儿教师课程创生观念对课程创生能力具有显著的正向预测作用。基于此,为改善幼儿教师的课程创生观念与能力,研究者提出教师汲取专业知识,积极实践与反思;幼儿园下放课程权力,鼓励教师交流与合作的建议。 相似文献
17.
《课程.教材.教法》2015,(11):49-55
学校教学模式创生是指根据学校状况,依据教育理论、外部与自身经验,通过长期实践研究,不断调整改革进程,逐步形成具有学校特色、较为成熟、具有一定创新性的教学模式的动态过程。目前在创生过程中存在盲目跟风刻意制造、"模式"收放尺度失衡、标新立异人为添乱、急功近利虚假创生等问题。要促进学校教学模式创生良性发展,需要正确把握创生本质,始终关注学生发展;促进校长专业化发展,保障创生方向和质量;尊重教师主体地位,理性对待教学模式;充分发挥专家作用,提升理论研究水平。 相似文献
18.
魏会超 《延安教育学院学报》2011,25(4):38-39,57
课程创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验。职业教育课程的特殊性为创生性取向提供了存在的基础。从课程创生取向视角来看,职业教育课程改革的实施过程是师生联合建造与创作并自然形成新的经验的过程。也是学生个性成长和完善的过程。 相似文献
19.
课程实施取向影响着课程的实施。其中,课程创生取向作为一种重要的课程实施取向正在受到越来越多的关注。然而,目前我国的相关研究却还缺乏对课程创生取向作较为深入的理性审视及批判反思。鉴于此,本文以对课程的＂创生＂进行概念分析为基础,对课程中的创生主体及内容等层面展开分析,以期为课程创生取向的进一步研究提供一些可供参考的思路。 相似文献
20.
论国防教育学科的创生 总被引：4，自引：0，他引：4
普通高等学校国防教育课程教学已逐步走向制度化、规范化,创生国防教育学科成为一个亟待研究解决的问题。首先,国防教育事业发展的迫切需要是创生国防教育学科的必要前提,一是全民国防教育事业的发展要求有学理上的支撑,二是普通高等学校国防教育课程教学需要学科理论的指导;其次,创生国防教育学科是学科发展的必然趋势,因为学科创生的内在条件已经具备,外部条件也已基本成熟。我们应通过加强国防教育的学科意识,大力开展相应的理论研究,努力争取外部建制的推动,早日创生国防教育学,以促进高等学校国防教育的良性发展。 相似文献