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在当前形势下,明确辅导员的＂双重身份＂有利于辅导员队伍的稳定。但教师和行政管理干部两种角色的内在紧张决定了辅导员的＂双重身份＂只能是权宜之计,不利于辅导员队伍的长期稳定和辅导员自身的专业化成长。今后,应努力克服辅导员＂双重身份＂的内在冲突,要通过合理设定辅导员岗位角色,将管理与教育适度分离,使学生事务管理专业化和学生思想教育专业化相互促进;要理顺管理体制,明确角色期望,逐步促进辅导员身份意识的产生;要提高其专业化水平,使之真正成为＂单一身份、多重角色＂的独立群体。 相似文献
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高校辅导员话语权就是高校辅导员根据社会分工和职责要求,对高校事业发展和学生成才教育提出建议、意见和批评、质询、指导和监督的权利以及由此产生的影响力。可是,随着我国高等教育由精英化向大众化转变的完成和普及化趋势的出现,辅导员作为高校中同时具备教师和干部双重身份的人员,由于受到身份角色、工作内容、社会发展等多方面因素的影响,辅导员的话语权呈现出不断削弱的趋势,一定程度上影响了高校办学质量的检测和育人成效的评价,亟需从制度建设、思想观念、社会分工、机制运行、专业化建设等方面促进辅导员话语权的回归与重建。 相似文献
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高校辅导员角色的演变轨迹表明,辅导员这一职业经历了从政工干部单一角色到教师与干部双重身份的转变。作为高校不可或缺的一个重要角色,管理者依据高校辅导员职业定位的双重性设定了辅导员晋升的双线机制,但这种机制在为辅导员职业发展带来双重可能的同时也带了双重束缚,从而引发了辅导员在角色认知和职责序列上的混乱。对此,高校应在观念上重视辅导员双重身份的双重功能,在制度上建立辅导员职称评定的专门机构,在实践中合理地设置辅导员角色的岗位分工,以使辅导员双线晋升机制真正发挥应有的功能。 相似文献
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地方高校专职辅导员在地方高校教育发展中起着非常重要的作用,他们承担着思想政治教育、心理咨询、学生事务管理和职业生涯管理等方面的职责。辅导员制度成立60多年来,制度发展遭遇瓶颈。推进专职辅导员队伍"职业化、专业化、专家化"建设,对地方高校辅导员队伍建设具有重要的意义。 相似文献
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赵玉苏 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2010,1(1)
高校辅导员"非职业化"现象,严重制约了队伍的建设和发展,具体表现为:队伍"不稳定",职责"不确定",专业"不肯定",发展"不一定".破解"非职业化"现象,需转变学生观和学生事务观,破解"非职业化"理念束缚;明确辅导员的职业身份,破解"非职业化"的职责困惑;加强体制建设,破解"非职业化"的制度空缺;加强职业培训,破解"非职业化"的发展瓶颈,从而推动高校辅导员队伍的职业化建设. 相似文献
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高校辅导员作为学生管理工作的"基层尖兵",理应遵循学生管理工作的内在规律,树立正确的管理理念,将育人之能融入管理之职中,这既是提升高校思想政治工作质量的现实需要,也是提高辅导员管理科学化、专业化水平的必然选择。当前,我国高校辅导员不同程度地表现出制度功能偏好、安全策略误用、事务思维至上以及班团集体科层化等"物化"管理特征,以过度管控取代人性管理,将学生视为被看管的"对象物",不仅消解了学生作为"主体人"的能动性和创造性,还造成了"管理"与"育人"相疏离的尴尬处境。通过揭示高校辅导员管理"规训化""事务化""行政化""对象化"等现象的深层次原因,并在此基础上引导辅导员有意识偏离"路径依赖"、强化贴近学生的角色自觉、优化学生事务管理文化、重建良性互动的师生关系等,是突围管理困境、回归育人正轨的有效途径。 相似文献
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高校辅导员的现实角色定位的复合性尽管可以暂时性地应对高校教育现实,但其权宜性也会阻碍辅导员的职业化、专业化进程。与《中华人民共和国职业分类大典》中所列的职业分类体系相比对,辅导员职业角色具有结构的复杂性和职责的繁重性。重新对高校辅导员的职业角色进行定位势在必行。通过调研发现,高校辅导员的角色扮演存在"实然角色"与"应然角色"的错位、提供的服务与学生的实际需要不完全对应等问题,而对辅导员的角色期待则集中于辅导员对学生发展的辅导咨询上,"思想政治教育者"作为这一"重叠共识"的体现和实现者,正是辅导员角色定位的实质性内核。通过将高校其他人员的职业责任"零余"部分进行"加总"的途径确立辅导员的职业责任,是与职业发展的历史相悖的职业角色形成路径,也是辅导员职业责任过重以及角色困境的根源。依据关于角色期待的"重叠共识"和"减法"逻辑减去辅导员的管理、服务职责,确立"辅导咨询本位",是辅导员职业角色的应然定位和职业发展取向。"辅导咨询本位"的辅导员将通过其辅助性、建构性功能服务于学生发展,其职业责任主要在于社会认知与适应的引领,学生人生观念与社会行为的指导以及学生心理的关怀三个重要方面。 相似文献
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作为一名高校辅导员,我将教师和干部的双重身份深度融入在知识传授、能力培养和价值塑造的每个细节中,努力成为学生的人生导师和知心朋友,使高校辅导员成为大学生成人、成才、成长的"领航员"。一、学生成长的"护航者"在工作中,我努力探索家校联合育人机制,实现了与2550名学生家庭访问全覆盖;我努力扮演好辅导员干部和教师的双重身份,将学生工作与教学科研工作深度嵌入、协同创新;因为坚持和喜 相似文献
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本文从大学生视角归纳与梳理了高校辅导员专业化发展中存在的心理感知距离感、职责边界模糊、专业化滞后性等问题,建构了高校辅导员工作结构的"WDH模型",并从工作定位、工作方式创新、以学生为本的工作理念确立和辅导员评聘机制完善等四个方面提出了推进辅导员专业化发展的对策建议。 相似文献
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“辅导员既是教师,又是管理干部”的双重身份定位被正式确认,辅导员的“教”与“管”作用在新时期得以彰显。目前,我国高校辅导员存在职能型与直线职能型两种管理方式,现实中辅导员担着两份工作职责,但只能享受一种编制待遇,造成了辅导员双重身份的现实尴尬。因此,必须从观念、制度和实践不同层面科学构建辅导员双重身份的管理方式。 相似文献
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韩秋 《黑龙江教育学院学报》2014,(4):37-38
随着我国高等教育体制改革全面展开和不断深化,高等教育事业也在快速发展,高校学生工作进入了一个前所未有的新的发展阶段。高校辅导员是当前高校教师岗位的一个重要组成部分,具有教师和管理者的双重身份。明确的角色定位对于辅导员积极履行角色职责、贯彻执行党的教育方针,以及抓好学生的思想政治教育工作具有重要的现实意义。 相似文献
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高校辅导员队伍专业化建设探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。在高校学生的教育和管理工作中充当着非常重要的角色,承担着很多的事务。本文从目前高校辅导员构成入手,着重分析了辅导员队伍存在的问题,提出推进高校辅导员队伍专业化建设应从五个环节入手,即明确定位、合理选配、注重培养、规范管理、政策保障。 相似文献
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新形势下地方高校加强辅导员队伍建设路径探析 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,地方高校辅导员队伍建设取得很大进展,但离真正实现辅导员队伍的职业化专业化还有很长的路要走。新形势下,地方高校在辅导员队伍建设的合力上要明确职责,落实辅导员双重身份和双线晋升政策,在辅导员队伍的职业化专业化建设上下细功夫,推动辅导员在加强学习的同时,在工作实践中努力提高自己。 相似文献
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孙帅梅 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(17):81-84
从角色冲突理论来分析,高校辅导员角色冲突的原因在于规范性文件对辅导员角色定位的模糊性、教师角色责任的弥散性、学校及内部机构对辅导员角色期望的多样性、社会对辅导员角色合理期望的超越性、学生对辅导员角色专业化的期望。角色冲突导致的直接后果表现为辅导员的职业倦怠。加强辅导员的专业化建设是解决角色冲突的必要要件。 相似文献
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2005年起上海以“科学化模式、专业化培养、多样化发展”的思路,通过制度创新,引领辅导员走上了专业化、职业化的发展之路。2007年1月,上海出台了“高校学生思想政治教育教师职务聘任办法”,令高校的“教授级”辅导员开始涌现,在高校形成与这支队伍工作性质相匹配的管理体制和评价机制。为培养专家型辅导员,上海还着力建立起了辅导员培训制度体系。 相似文献
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管理学视野下的高校辅导员队伍建设 总被引：1，自引：0，他引：1
高校辅导员由于兼具教师和干部的双重身份,使其在管理中呈现不同特点。从管理学视野考察辅导员队伍建设,对于加强高校辅导员队伍专业化、职业化建设具有积极意义。 相似文献
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高校辅导员由于兼具教师和干部的双重身份,使其在管理中呈现不同特点.从管理学视野考察辅导员队伍建设,对于加强高校辅导员队伍专业化、职业化建设具有积极意义. 相似文献
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高校辅导员队伍师德师风现状及建设的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高校辅导员作为教师中的特殊群体,兼具管理干部和教师的双重身份,肩负学生思想教育和引导、发展指导、学生事务管理、生活指导、校园安全稳定的五大职责,对大学生起着思想引领和榜样示范作用。因此,做好辅导员队伍的师德师风建设关系到学校的可持续发展。本文分析当前高校辅导员队伍师德师风的现状,针对辅导员队伍师德师风建设提出了自己的几点思考。 相似文献