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发展学生核心素养,有助于学生的全面发展,同时也有利于锻炼学生的学科思维,帮助学生构建学科情感,促进学生积极探究、创新,引领学生个性化发展.在培养学生核心素养的背景下,高中生物学教学的内容设置要将"生命观念""科学思维""科学探究""社会责任"融入生物学教学中.在培养核心素养的实践中,教师要及时转变教学观念、丰富生物教学资源、提高自身专业能力,以此切实提升学生的核心素养,实现全面发展. 相似文献
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科学思维是生物学学科核心素养之一,是指利用生物学知识针对生物学现象提出问题,并解决该问题所需的思维能力。在复习教学中,借助生物学试题,通过引导学生发散思维、提出问题、查阅资料、解决问题,能够有效培养学生质疑的能力以及科学思维能力,从而实现对学生生物学学科核心素养的培养。 相似文献
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2022年版义务教育生物学课程标准中提出通过建模的方式发展学生的科学思维.课堂教学中，从问题出发，搭建脚手架，利用生物建模作为逻辑中介，可以促进学生对生物学概念和规律的认识，从而实现科学思维进阶，培养学生的生物学核心素养. 相似文献
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必要、基础的化学知识是学生深入学习和理解生物学知识、形成和发展生物学学科核心素养的重要保障。针对在初中生物学教学中渗透化学知识,提出4种教学策略:结合生物学概念渗透化学知识,培养学生生命观念;结合生物学实验渗透化学知识,培养学生探究能力;结合情境问题渗透化学知识,培养学生科学思维;结合实践活动渗透化学知识,培养学生社会责任,探索借助化学知识发展学生生物学学科核心素养的有效方法。 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》强调要加强学生对重要概念的理解。概念的形成就是科学思维的过程,基于科学思维的高中生物学概念教学,有助于培养学生的生物学学科核心素养,帮助学生形成科学的态度,促进学生创新思维的发展。 相似文献
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生物学课程以及生物课堂教学因核心素养的提出开启了新的思路,其要求课堂教学方法以及教师观念作出全新改变。让学生形成基本的生物学基本观点与基本的生命观念,是初中生物学科核心素养发展的基本要求。在科学实践的探索中领悟到生物学的思想与方法,体验生物学知识的形成,有利于培养学生科学探究的精神,促进科学思维的提高。以下基于核心素养的概念,探讨初中生物课堂的教学策略。 相似文献
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在生物学学科核心素养的视野下,以“生长素的生理作用”为例,通过学生自行设计探究活动,构建以学生为主体的实践型生物课堂,引导学生自主建构相关概念,培养学生的科学思维,提升学生的科学探究能力,并在知识迁移应用中增强社会责任意识.整个教学设计有效提升了学生的生物学学科核心素养. 相似文献
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魏育芳 《教学管理与教育研究》2021,6(12):84-85
本文通过厘清生物学学科核心素养各要素之间的关系加深学生对学科核心素养的理解.例析在生物学课程的学习过程中通过"分析生物学问题,形成生命观念;构建科学概念,训练科学思维;分析经典实验,体验科学探究;潜移默化,渗透社会责任意识"而逐渐培养学生生物学学科核心素养. 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)明确提出了生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个维度.其中,科学探究能够发现和解决现实世界中的生物学问题,而基于科学探究的中学实验教学需要教师转变观念,让学生在教师的指导下自主设计实验思路,寻找解决问题的方法,结合实践继续探究,最终培养发现问题、解决问题的探究能力.核心素养理念下的生物学教学应以培养健康人、智慧人作为基本培养目标,在科学探究活动中构建核心概念、发展科学思维、树立生命观念、增强社会责任.下面以“DNA的粗提取与鉴定”的教学实施为例,探讨生物学学科核心素养在高中生物学实验教学中的实践. 相似文献
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批判性思维是高中生物学学科核心素养中科学思维的重要方法,在介绍其内涵的基础上,阐述了在高中生物学教学中通过营造民主课堂氛围、创设问题情境和利用新教材相关栏目培养批判性思维的方法,深入推进高中生物学课程改革,落实发展学生生物学学科核心素养的教育目标。 相似文献
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科学思维是小学科学核心素养的核心,文章旨在提出一种基于学习进阶深化科学思维的教学策略,通过创设情景、鼓励猜想、勇于质证、探索实践、寻找证据等具体的教学策略,实施设计基于“阶”的梯度活动,促进学生思维卷入、渐进、发展,将外在活动和内在活动、感性认识和理性认识有机结合,实现思维深度发展,培养学生的核心素养。 相似文献
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2018年1月公布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确提出以"核心素养为宗旨",从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面发展学生的学科核心素养。其中,科学思维最为引人注目。科学思维的提出一方面为抽象的能力培养找到了具体的支撑,另一方面客观地反映了思维能力在教育目标中应有的重要地位。深化中学生物学课程改革,落实学科核心素养,科学思维能力的培养是一个关键问题。 相似文献
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建构生物学模型能培养学生的科学思维,引导学生在探究与实践的活动中,发展核心素养。设计真实情境下的任务驱动,组织学生进行有效探究与实践、交流与讨论,使学生在探究过程中提高实践能力,培养科学推理、科学论证、质疑创新的能力。 相似文献
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<正>培养学生的科学思维是课程改革的基本要求。为了高效完成教学目标，在高中生物课堂中，教师应重视对学生科学思维的培养，将课程内容与学生的实际情况结合起来，设计并开展个性化的实践活动，引导学生利用生物学知识观察生活现象、解决具体问题。基于此，教师必须转变教育观念，借助丰富的实践活动激发学生的学习兴趣，使他们在自主探究中提高自身的科学思维能力，促进生物核心素养的发展。 相似文献