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1.
姜赛男 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(13):65-66
随着“互联网+”技术在现代教学中的应用,高校教学中逐渐形成线上线下混合式的教学模式,对促进学生深度学习,落实以学生为主体的教学模式具有重要作用,提升数学教学效率。但是从数学专业混合式教学的开展情况来看,主要集中在数学专业课程教学中,没有意识到对课程思政教学的渗透,不利于全面型人才的培养。因此,本文从混合式教学理念的角度对数学专业课程思政教学模式进行探究。 相似文献
2.
睢音 《吉林省教育学院学报》2014,(3):60-61
高等数学是高校中尤其是理工科专业的基础课程之一,而作为高等院校数学课程中的一门主干课程,线性代数具有较强的逻辑性、抽象性以及广泛的实用性。抽象性和逻辑性是学生们学习线性代数的主要障碍。将数学建模思想融入到高等数学线性代数的教学中,可以有效提高学生对实际问题的分析和解决能力。基于此,本文主要从建模思想融入到线性代数教学改革的必要性、如何将其有效地融入其中以及整个过程中对教师的相关要求等角度进行相关分析。 相似文献
3.
肖中泉 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(11)
电大开放教育金融专科试点已经开办了3年,其基础课《经济数学基础A》是重头戏,由于该课程的知识点多,内容系统,相关性强,加上学员的基础知识与学习能力不足,使得很多学员多次考试均不能通过,成了求学路上的拦路虎。1、知识点多《经济数学基础A》是“一元微积分”,“线性代数”和“概率与统计”这三门基础课及专业基础课的总和。对普通生来说,“一元微积分”,“线性代数”的学习难度不大,只是“概率与统计”的难度大一些;但是,成人生学习却普遍存在困难,加上成人逐渐成为电大学员的主要成分,过低的合格率给各个学校造成了很大的压 相似文献
4.
线性代数是我国高校理工科专业必修的一门公共基础课。但是因为课程内容存在的知识点较多,且链接较为紧密,导致学生在学习该课程时往往存在很多困难。为此,众多学者从各个方面提出了很多改进方法,但是缺乏对课程中思政元素的深入挖掘。本文将以安徽大学自动化专业的学生为教学研究对象,根据专业特点,通过在教学过程中增加课程思政的内容来促进学生对专业知识和工程应用能力的掌握,培养学生的数学思维和严谨求实的良好品行。文章将以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣和学习效率为建设目标,在教学过程中融入思政内容。通过对线性代数的案例分析来改进教学方法,树立学生文化自信,促进学生的身心健康,弘扬社会主义核心价值观。 相似文献
5.
课程思政立足“立德树人”教育根本任务,是实现大学生媒介知识习得、能力提升和价值塑造多元统一的关键抓手。研究选取高校影视后期制作课程实施媒介素养类课程思政改革试点建设,对“知识+技能+价值”三位一体育人目标的达成度以及学生参与课程的情感体验开展教学实证研究。研究发现：本门课程教学效果良好,“知识+技能+价值”目标的达成度较高;学生的学习态度积极,但在将积极态度转化为良好学习习惯上还需加强督导;学生对该课程的内容、方法、资源和评价较满意,但认为教学交互的时效性还有待提高。基于此,提出优化媒介素养类课程思政的建议。 相似文献
6.
刘建中 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(18):26-28
在“互联网+教育”背景下,学校聚焦学科核心素养,依托智慧教育平台,深入探索“精准教+自主学+多元评”的“品质课堂”教学模式,推动深度学习,提升学生的综合素养。从根本上讲培养深度学习的学习品质就是要培养底层心智模式,让深度学习成为本能的一部分。深度学习习惯的养成有三个途径,一是唤醒内在,二是模式引领,三是重构设计。 相似文献
7.
教材是重要的课程资源,教师只有在深度地解读教材之后才能更好地教学。而数学核心素养是学生数学学习的关键素养,对于学生的全面发展和终身学习都具有重要意义;数学思想的培养,有助于学生将数学知识转化为数学能力,促进学生智能发展、提升数学素养。 相似文献
8.
由于程序设计的前导课程中缺少对程序设计思想的渗透,导致学生在学习高级程序设计语言、计算方法等需要进行程序设计的课程时往往很难快速建立并理解程序设计的概念和思想。线性代数中教学的一般方法,大都满足程序设计的基本要求,因此任课教师在进行线性代数教学时应对其中的一般方法尽可能地进行程序化改造,以提高学生学习程序设计相关课程的有效性。 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2018,(3):49-52
《线性代数》是工程类、统计学、经济管理类等非数学专业中必不可少的一门数学课。随着计算机技术、科学计算以及大数据技术和网络科学的快速发展,《线性代数》理论和思想在以上各领域都有了更深、更广泛的应用。因此,在信息时代和新的科技背景下,人们对《线性代数》课程的教学与学习又提出了新的更高的要求,本文针对当前《线性代数》课程教学中存在的问题进行了一些思考和研究,并结合自己的专业背景与时代的要求提出了自己的一些改革意见。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2017,(9):46-48
线性代数课程的概念,定理和方法具有很强的逻辑性和抽象性。本文探讨线性代数课程中结合几何直观的启发式教学方法。利用对行列式、线性相关性、线性方程组、施密特正交化等重要概念,定理和方法的几何直观解释,教师可激发学生学习兴趣,启发学生自我思考,从而提升学生的抽象思维能力。 相似文献
11.
“数学实验化教学模式”就是在数学教学中以一些具体的“数学实验”个案为抓手,采用“提出问题→开展实验→观察规律→得出假设→实验验证→形成理论”的教学模式,引导学生走“类似数学家发现数学新知”之路,这无疑是一条创新之路。“数学实验化教学模式”对培养学生的学习兴趣、创新能力,有非常好的作用。 相似文献
12.
范青青 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(18):70-73
初中数学的许多内容都需要学生在理解其在现实生活中的应用的基础上展开学习,学生的核心素养也要在数学问题的发现、分析、解决与思考中得到提升。现以“算数平方根”为例,从课程分析、教学设计、课后反思三方面,浅谈如何开展基于核心素养导向的数学生活化教学。 相似文献
13.
在梳理小学低年级数学“深度学习”内涵的基础上,教师以学生发展为目的,培养低年级学生的学习能力,探索问题解决的路径。 相似文献
14.
田青 《西安欧亚学院学报》2011,(4)
数学被公认为是藏族学生的软肋。采用文献法和访谈法对造成藏族大学生数学学习困难的原因进行探讨,结果发现语言障碍、思维方式的影响及数学学习自我效能感低下等是造成藏族大学生数学学习困难的主要原因。对此,可通过开展分层次教学、开发校本课程、改变学生认知、提高学生兴趣、增强学习信心等方面去努力以改善这一现状。 相似文献
15.
如何从学生学习的实际情况出发,考察“大学数学双语课程建设”的实施,包括学生对课程实施的认可程度、存在问题、需要进一步解决的问题、对未来大学数学双语课程的希望和建议等等,是本文研究的出发点和侧重点。对学生学习情况的调查研究分为前测、中测和后测,分别就学生的英语基本情况、选课原因、选课目的、对教师授课要求,以及课程实施情况的看法、教材使用情况的认识、收获和期望等进行了调查研究,得出了初步结论,就以后大学数学双语课程的实施提出了思考和建议。 相似文献
16.
四川藏区高师少数民族学生数学学习能力研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高明 《玉溪师范学院学报》2006,22(12):48-51
在调查的基础上,从语言、学生认知、心理等方面对影响少数民族学生数学学习能力的因素作了详细地阐述,并提出了转变数学教育观念、开展“双语教学”、编写适合藏区教育的数学教材、提高藏族学生的数学思维能力等提高少数民族学生数学学习能力的途径. 相似文献
17.
卢恩昌孙莉艾泽慧 《襄阳职业技术学院学报》2022,(3):79-81
《医学免疫学》是一门重要的医学基础课程,是基础医学与临床医学的桥梁课。该课程概念众多且抽象难懂,内容繁杂,长期处于“教师难教、学生难学”的局面。通过课程团队集体深研《医学免疫学》教材内容,尝试将学习重点和难点内容编制成口诀,并以思维导图的形式进行展示,开展“思维导图+口诀法”教学实践,可供其他医学课程、院校参考和借鉴。 相似文献
18.
采用定量与定性相结合的方法,以中国与日本的初中数学课程中“图形的全等变换”为研究对象,从课程目标,内容广度、内容深度,教学建议四方面进行比较分析。研究结果表明:在课程目标方面,各课程均注重对“图形的全等变换”过程性的目标要求,但对其结果性目标要求存在差异;在内容的广度与深度方面,中国《标准》中“图形的全等变换”内容呈现“广而浅”的特点,日本《要领》呈现“窄而深”的特点;在教学建议方面,各课程文本都关注学生数学学习的主体性及数学课程与现代信息技术的融合。据此提出我国课程标准修订的建议:课程理念应凸显学生直观想象素养培育的价值趋向;课程目标制定应秉持学习者的过程性探究目标要求;加强知识的应用,同时注意内容“螺旋上升”的梯度;内容深度要求应与其课程目标相一致;教学实施应注重信息技术的应用,还应重视对学生信息技术使用的方法,态度及安全的正确引领。 相似文献
19.
金鑫 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(16):48-50
数学学习力是学生学习数学学科知识时必备的基础素养,是学生数学学习动力、毅力和能力的综合体现。本文依照新课程改革的教学理念,从学生的实际情况出发,提出了当前小学高年级学生在数学学习力上存在的主要问题,并分析问题背后的成因,梳理了通过个性化线上作业提升小学高年级学生数学学习力的具体策略。在“互联网+教育”大背景下,充分挖掘线上学习资源,从数学作业的方式、流程和途径三个方面入手,让作业从本质上提质增效,旨在提高学生的数学学习动力、学习毅力和综合运用能力,促使每一位学生真实成长。 相似文献
20.
朱国卫 《临沧师范高等专科学校学报》2009,(2):89-91
“数学分析”是数学教育专业的重要基础课程,但从教学实践中看,高师学生学习“数学分析”现状不尽人意。从知识分类角度提出促进数学分析中程序性知识理解的教学策略。对实际教学有一定的理论和现实意义。 相似文献