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1.
“体语”指人体语言,是一种非语言行为,广泛地应用于体育教学、训练和比赛中,本文仅就“体语”在体育教学中的运用形式和作用分析如下。 相似文献
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体育教学语言艺术主要有以下特点：一、思想性 教学中，体育教师的职责不仅是向学生传授体育的“三基”，更重要的是教书育人。因此，教学语言必须具有思想性。这就要求教师的语言要健康、明、进步，切忌使用粗俗、低级的语言讽刺、挖苦、辱骂学生。此外，教师还要针对学生出现的各种问题，对他们进行思想教育，以达到教书育人的目的。 相似文献
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讲解、示范、用哨是体育教师的基本功,也是体育教师在体育教学中的重要“语言”。体育教师“语言”的构成,提出了体育教学中应科学地运用体育教师的“语言”,以进一步提高教学质量。 相似文献
4.
郑辉 《昆明师范高等专科学校学报》1990,(3)
体育教学中大量的教学手段是用动作表现的。本文试图通过教学当中教师与学生之间各种人体动作的表现和心理分析,阐明“人体语言”与体育教学的密切关系,浅论“人体语言”在体育教学中的必要作用,同时结合对“人体语言”这一新学科的认识,交流了作者在体育教学中的一些体会。 相似文献
5.
彭国龙 《重庆第二师范学院学报》2003,16(6):70-72,75
体育教师在实际教学中“只能做，不会说”、“做得好，讲不好”的现象很多。为此，体育教师除了加强体育专业技术的提高，还应重视和加强课堂口语的修养，提高语言的表达能力。只有这样，才能更好的完成体育教学任务，全面提高体育教学水平。本文对语言的一般能力修养、语言的表达能力修养和体育教师的语言艺术修养作出了阐述以期引起体育教师对语言艺术修养的重视。 相似文献
6.
语言是体育教师在传授基础知识、基本技术和基本技能过程中所采用的最基本方法，是决定体育教学质量提高的主要因素之一。为了不断地提高体育教学质量，在实践教学的过程中，就必须特别注意语言的运用和技巧，尽量用通俗易懂的语言，既严肃又活泼地传授体育技术、技能和体育教学的最基本常识。同时积极贯彻执行“精讲多练”的基本原则，这就要求我们体育教师在有限的一节体育课时间内，认真地斟词酌句，讲究语言的技巧性和趣味性，既做到高度的概括，又要深入浅出，从而招抽象的概念或深奥的科学理论，用浅而易解的语言表达出来．使学生更容易在趣味和快乐中加以理解。如果教师的语言缺乏准确鲜明的表现力，颠三倒四，不断重复，这不仅浪费了时间，也难以形成恰当的输出信息，因而无法得到准确的输入效果。 相似文献
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语言是人与人进行沟通的重要方式。在教学中，能正确、灵活地运用教学语言是每位教师必须具备的基本素质，但是一位出色的教师不仪要做到教学语言的“准确”、“简洁”、“富有逻辑性”，还要做到“生动”、“活泼”、艺术地应用教学语言，这样就可以大大提高课堂教学效率，促进师生情感交流。下面就教学语言效应问题谈几点体会。 相似文献
8.
丁进正 《西北成人教育学报》1999,(2):63-64
教师运用有声语言进行讲解，这是古今中外所有教学中最基本、最主要的方式，而教学质量的好坏，也要取决于教师讲课时的语言表达能力。所以，不管科学多么发达，电教设施如何完善，语言在教学中，始终是举足轻重，无法取代的。特别是体育教学，要做到“精讲多练”，要求我们教师能更好地运用语言艺术。如果教师在教学中用词不当，词不达意，或语无伦次，重复罗噱，或言之无物，不知所云，就势必浪费时间，影响教学效果。因此，体育教师如何提高自己的语言表达能力，把话讲好，我通过实践模索，总结归纳出以下几点意见。一、八种方法根据体育… 相似文献
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体育教学语言浅论 总被引：4，自引：0，他引：4
王晓瑛 《兰州教育学院学报》2003,(1):54-56
语言是体育教师进行成功教学的“粘合剂”。在体育教学中，教师根据教学的不同阶段、不同项目和内容以及学生的各种特点等具体情况，运用生动活泼、幽默诙谐、简洁准确、节奏明快的语言，使学生能在老师教学语言调度下，保持敏锐的注意力和学习情趣。这不仅有利于教学任务的完成，而且能有效地促进师生和谐相处。本从十个方面阐述了体育教学语言曲的丰富内含。 相似文献
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讲解与示范在体育教学中是不可分割的一个整体，两者互相依存。正确运用讲解与示范，有助于提高学生的理解能力。 讲解。讲解是教师向学生说明动作名称、要领、做法及要求，以指导学生进行练习，掌握动作技术、技能的教学方法。首先，讲解要抓住重点。在体育教学过程中，教师的讲解必须言简意赅，突出重点，抓住关键环节。要讲清教材的重点、难点，语言精练，讲解适时。如“站立式”起跑教学，动作要领是：“各就位”──“深吸一口气，放松走上前，重心在前脚，后脚掌着地”；“预备”──“重心下降，身体向前倾”；“跑”──“后脚蹬地… 相似文献
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宁建华 《濮阳职业技术学院学报》1996,(3)
在体育教学中,教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习等,都离不开语言。教学质量的好坏,很大程度取决于教师讲课水平的高低,讲课水平又和表达能力有直接关系。体育教学要求“精讲多练”,要达到精的要求,必须更好地运用语言,努力提高驾驭语言的能力。本文就体育教学中如何运用语言,谈谈自己的粗浅看法,供同行参考。 一、体育教学中的语言运用方法 1、直叙法:即开门见山,平铺直叙。多用在课的开始部分,宣布课的内容、布置任务、下达要求、规定 相似文献
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语言的艺术在体育教学中发挥着举足轻重的作用,本文就体育教学过程中的语言(讲解、口令和提示、评价和要求、自我评述、“非语言行为”)进行阐述。旨在使教师充分运用语言艺术,培养学生学习兴趣,引导学生主动学习,发挥学生的主体作用,提高教学效果。 相似文献
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小学体育教学是启蒙的基础教育，它要求每个体育教师正确诱导小学生积极锻炼身体和全面发展身心健康。因此，从传统体育教学过度到愉快体育教学是势在必行的。１．运用生动的语言，提高学生学习积极性。教师的教学语言，是维系愉悦学习气氛的粘合剂。体育教学是活动课程，语言不能太拘谨。在上二年级投小布球一课的开始部分，我就跟同学们讲：“今天老师带各位同学到‘郊外’去放飞机，看哪个同学的飞机飞得最高、最远。”简单、生动的语言把要学的内容形象地向学生作描述，达到了吸引学生的注意和培养想象力的目的，从而激发了学生对本课所… 相似文献
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体育与其他的学科最大的区别就在于身教重于言教,体育教师是身教的直接贯彻者。体育教师在体育教学过程中,除运用语言讲解授课外。还使用了另一种无声的语言——“体态语言”来完成辅助教学任务。体态语言最显著的特点是形象感强。庄重而稳健的举止、潇洒而有魅力的风度、健美的身体、亲善友好的表情等都能够传情达意。 相似文献
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著名教育家马卡连柯曾这样评价语言的作用：“同样的教育方法,因语言的不同,就能相差20倍。”教师教学语言的优劣直接关系到课堂教学的成败,关系着学生对知识的掌握和理解。大量实践证明：在体育这一项以人体运动为主要内容的教学科目中,体育教师的语言作用越来越被人们所重视。因此,研究小学体育教学中的教师语言艺术,对于提高小学体育教师语言表达能力,掌握语言表达艺术来讲是十分必要的,也是十分重要的。 相似文献
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姚红英 《中小学教育与管理》2006,(7):46-46
20世纪80年代国外就倡导“快乐体育”“终身体育”，而国内仍以“军事化管理、竞技化体育”为教学理念，体育教学倾向于竞争性的体育技能培养。新课程明确了体育教学以“健康第一”的指导思想，树立了“以学生为中心”，它适合所有学生，要求所有学生全面参与到体育活动中去。 相似文献
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丁建安 《漯河职业技术学院学报》2007,(2)
“眼示”、“手势”是体育教学中体势语言的表现之一。体育教学中常用的体势语言主要有:身体的动作示范、面部表情、手势、眼神、空间距离以及通过身体表现出来的内疚、愤怒、高兴等不同的表情状态。语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育教学中,教师若能讲究语言的科学性与艺术性,定能使学生产生良好的心理状态和情感变化,又能激发学生学习的积极性。 相似文献
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语言是人与人进行沟通的重要方式。在教学中，能正确、灵活地运用教学语言是每位教师必须具备的基本素质，但是一位出色的教师不仅要做到教学语言的“准确”、“简洁”、“富有逻辑性”，还要做到“生动”、“活泼”、艺术地应用教学语言，这样就可以大大提高课堂教学效率，促进师生情感交流。下面就教学语言效应问题谈几点体会。一、情感效应教师的语言要做到亲切、自然、大方，并要带上点“童趣”、“稚气”。如：“下面老师考考你，看看你是不是真懂？”“帮老师个忙……”等，这些语言可以使学生产生一种“平等”的感觉，从心里乐意学习… 相似文献