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1.
多淑杰 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(8)
<教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>(教高[2006]16号)明确把培养"高技能"人才作为高职教育人才培养的目标.本文在对高职"高技能"人才能力分析的基础上结合经济发展水平状况、职业教育发展的规律及高职教育在整个教育体系中的地位提出了基于综合能力面向岗位群的高职"高技能"人才培养规格,并在此基础上分析了培养这一规格人才需采取的策略. 相似文献
2.
创新成人高等职业教育模式培养企业适用高技能人才 总被引：1，自引：0，他引：1
本文阐述了高职成人教育培养高技能人才的必要性,介绍了德国的"双元制"在成人高职教育中的具体实践,对高职成人教育高技能人才的培养模式进行了探索. 相似文献
3.
"一带一路"作为新时期的国家倡议,对高职教育产生了重大影响,将加快高职教育国际化进程,促进高职教育教学理念变革,提升高职人才培养模式创新。"一带一路"背景下的人才需求包括:跨文化沟通的复合型人才、多领域的技术技能型人才和勇于挑战的创新创业人才。高职教育应针对人才需求,积极改革创新,为"一带一路"培养优秀建设人才。 相似文献
4.
林若红 《闽西职业技术学院学报》2004,6(4):60-64
高职教育的培养目标、发展方向及区域社会经济发展的现实状况表明高职教育应加大服务业"灰领"人才培养的力度.高职教育培养服务业"灰领"人才应正视观念问题,重视产学研结合;面向世界的服务业需要高职教育服务型"灰领"人才的培养实现国际化;服务业的"灰领"人才的培养需要高职院校结合学校自身发展特色,需要科研的配合与支持,它更需要政府的政策支持. 相似文献
5.
高职复合技能型人才培养的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对在高职教育改革发展的新形势下如何培养复合技能型人才,鲒舍交通行业对复合技能型人才培养的要求和学院自身专业建设以及课程改革经验,提出了高职教育复合技能型人才培养应谊为"专业技能教育+特长模块教育+职业能力培训教育"的观点.并通过江苏交通建设发展对复合技能型人才培养要求及学院培养复合技能型人才采取的方法,说明了培养复合技能型人才是高职教育发展的趋势之一. 相似文献
6.
论高职院校的职业能力培养与创业教育 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,我国高职院校在创业教育风气影响下,逐步加大了对"创业教育"的投入,而忽视了高职教育的基础功能,即"职业能力培养"。从社会对职业技术人才与创业人才需求来看,"职业能力培养"才是高职院校存在与发展的基础,"创业教育"只是高职院校教育工作创新的亮点。研究高职院校"职业能力培养"与"创业教育"的关系,对于高职院校的教育改革实践具有十分重要的意义。 相似文献
7.
中高职教育衔接是培养高技能人才的重要途径,为了满足高端装备制造业对机电复合型高技能人才的需求,通过专业市场调研,明确中高职教育衔接机电一体化技术专业人才培养目标,根据职业岗位要求,分析典型工作任务,构建"职业素养、专业能力、综合实践"多方位相衔接的中高职教育衔接分段培养课程体系。 相似文献
8.
高职人才培养目标定位需要厘清的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
高职人才培养目标的定位影响着学校教育的方向,是学校一切工作的出发点和归宿.本文通过对高职教育办学方针的内涵解析.以及对"社会人"与"职业人"、 "技术型人才"与"技能型人才"的需求分析和比较分析,厘清了高职人才培养目标定位时必须考虑的几个关键问题,明确了高职培养的人才应有的基本特征. 相似文献
9.
10.
随着经济全球化的深入发展和社会对国际化高端技能人才的热切需求,高职院校如何有效培养相关人才成了高职教育的一个热点理论问题。文章在对"高职院校国际化人才培养模式"概念进行分解的基础上,以其内涵分析为依托,初步构建了以培养具有国际竞争力高端技能人才为目标的"1+1"培养模式。 相似文献
11.
在国家确立高职教育作为高等教育发展的一个类型之后,以往高职教育只能是专科教育而不能有更高层次教育的观念已逐渐淡出历史舞台,部分高职专科升本科成功。但高职教育的更高层次教育该由谁主办的问题又引发了激烈的讨论,因此通过对部分高职专科升本科实践的研究,总结其优势与问题,有利于建立一个举办高职本科教育的准入制度,形成一个规范的高职教育的管理体系,推动中国职业教育大发展。 相似文献
12.
基于我国高等教育规模、结构的现状,高等职业教育的发展迅速,招生规模不断扩大.高等职业教育作为高等教育和职业技术教育有机结合的复合教育,对此类学生的思想品德教育及如何进行行之有效的考核、评价,成为了高职教育的一项重要课题.通过研究和实践,笔者认为:对高职学生的德育教育需要完整的评价体系,并需要在老师引导的前提下给他们充分发挥才能的空间,才能实现高职德育工作的目标. 相似文献
13.
高职院校通识教育与专业教育结合的探索 总被引：19，自引：0，他引：19
在高职院校加强通识教育与专业教育的结合是教育的本质诉求,是高职院校科学发展的必然要求,也是顺应国际职业教育发展趋势的需要。高职院校应在“以人为本”的办学理念指导下,形成“通专”结合的高职教育观,确立人才培养目标并构建育人体系,探索在课堂中学习、在环境中熏陶、在生活中感悟的“通专”结合途径,形成“通专”结合的高职教育人才培养模式。 相似文献
14.
15.
发展本科高职的误区及其校正 总被引：7，自引：0，他引：7
当前发展本科层次的高等职业教育存在三个认识上的误区：把高职混同于专科、把本科高职当成扩大了的专科高职或普通本科教育、把升格专科高职作为发展本科高职的惟一模式。论文对这些误区加以剖析，并逐一进行校正。 相似文献
16.
中高职衔接的课程论研究 总被引：2，自引：0，他引：2
中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的本质既不是如何推进局部办学实体之间的衔接,也不仅仅是如何使高职教育体现出相对于中职教育的高等性,而是如何通过中高职课程的衔接,实现我国现代职业教育体系的构建这一重要战略目标。实现中高职课程的衔接,应在思维模式上突破当前的"定位说"之争,采用课程论的思维模式,从对具体课程内容的分析出发实现中高职课程的明确定位及衔接。在方法上,则应采取从职业岗位到工作任务再到职业能力的逐层推进技术路径。 相似文献
17.
粟欣泉 《十堰职业技术学院学报》2012,25(4):21-24
高职教育定位为高等教育的一种类型,是理论认识上的巨大进步,但高职教育还没有真正发展成为一种新的类型。在向真正的高职教育迈进的进程中,要克服不"高"不"职"、"高"而不"职",更要克服"职"而不"高",因"职"害"高"的不良倾向。 相似文献
18.
刘芙 《宁波职业技术学院学报》2021,(2):104-108
为了培养既拥有扎实的专业功底、又具有较高思想素质的综合型人才,需要高职院校教师在课程思政教育过程中,积极运用建构主义理论,将建构主义理论与本校课程建设和教学实际紧密结合,同时也要为学生创设教学情景,引导学生在已有的专业课程的基础上获取思政教育知识,明确思政育人与课程育人目标。然而现阶段,在实际课程思政教育过程中,部分高职院校还存在师资力量薄弱、方式方法创新不足,以及课程思政建设与建构主义理念不相符合等问题,从而在一定程度上制约了我国高职院校课程思政教育活动的开展,不利于培养综合型人才。对此,在今后课程思政建设过程中,需要高职院校以建构主义为基础教育原则,组建强大的师资团队,创建健全的课程思政教育规划体系,促进我国高职院校课程思政建设工作的顺利开展。 相似文献
19.
基于我国高职教育现状及改革走向的SWOT分析,高职教育健康发展的整合思路为,以培养银领、灰领人才作为高职院校人才培养目标,废除阻碍高职教育发展的"国家标准类"规章制度,提高高职院校的办学层次,调整高职教育的主要载体,拓展高职院校的职务功能。 相似文献
20.
高职教育是将高等学历教育与职业技能教育整合在一起,培养高素质技能型人才的一种新的高等教育类型。高等学历教育与职业技能教育不仅是高职教育两个不同的发展体系,而且还是决定这一新的教育类型不同实现形式和结果的两个最主要因素。因此,可以用高等学历教育作为纵的维度,职业技能教育作为横的维度,构建一个高等职业教育内在关系模型,来研究高职教育与高等学历教育、职业技能教育的辩证关系。 相似文献