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图形计算思维是进行图形信息处理相关理论、方法、实践的重要思维方法,是计算思维在图形信息处理领域的应用和扩展。本文对图形计算思维概念进行了研究,并对图形计算思维在计算机图形学教学体系中如何设计和组织进行了探索,总结了3层次图形计算思维模式及其使用的主要方法,并分析其在教学实践中的应用效果。实践表明,将图形计算思维贯彻到教学中均会极大地提升理论课和实践课的教学质量和效果。 相似文献
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小学数学几何图形求积计算在教学中占有重要地位。在教学中 ,对组合图形面积的计算 ,一般采用分割、移拼、翻转、化整为零、组零为整等方法 ,变不规则图形为基本图形 ,达到化难为易 ,简算之目的。在大量的组合图形中 ,以正方形、直角三角形和扇形这三种图形组成的“组合图形”较为常见。这类“基本图形”常见的有以下两种组合形式 :我们把图Ａ类组合图形叫做“Ｓ 燕形” ,Ｂ类组合图形叫“Ｓ 弓形”。这两种图形均是由正方形、三角形和圆心角为９０°的扇形组成 ,下面我们根据此类图形的特点推出解这类图形的简算公式 :在图Ａ中 :设正方形边… 相似文献
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在实际问题中,许多图形的面积是由一些基本图形通过组合、拼凑而成的,他们的面积和周长都难以直接用公式计算,我们通常称这些图形为不规则图形。 相似文献
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图形设计课程是高等学校设计艺术学科中的一门非常重要的专业基础课。在教学过程中,科学、循序渐进的课题设计能使学生变被动学习为主动的图形联想和表现,并能将新的观念、新的表现方法融入图形设计中去,达到强化图形设计思维创新的教学目的。 相似文献
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立体几何作为高中数学学习较困难的内容之一,在历次课程改革的内容安排上都有较大变化,新课程对这一部分再次作了适当的调整.调整后的立体几何强调以现实三维空间为背景,引导学生经历直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算四个层次的认识和探究过程.新课程理念下的立体几何教学的课堂教学更加注重学生对于立体几何图形的直观感知,要求教师在课堂教学中做好图形教学,有效的图形教学是学生形成良好的空间想象能力的基础.本文就笔者在立体几何课堂教学中针对图形教学的一些实践作一总结和探讨. 相似文献
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教师在平面几何教学过程中，要多引导学生将复杂图形拆分为基本图形，便能把复杂图形简单化，降低题目难度，提高解题效率. 相似文献
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王勇 《中学数学教学参考》2022,(21):15-16
轴对称图形是初中数学教学中非常重要的内容,在之后的几何计算、证明中大有用处。本文从学生关于轴对称图形作图中的常见错误谈起,结合案例探寻解决策略。 相似文献
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赵文军 《中学物理教学参考》2000,29(5):27-29
物理图形能够把抽象复杂的物理过程和现象、规律有选择地、具体地表示出来 ,它简单明了 ,启发思维 ,使人们能全面而动态地把握物理过程 ,抓住问题的关键 .利用图形把物理量转化为直观的几何量能够快速地对问题进行定性分析和定量计算 .因此 ,在物理教学中 ,尤其在习题的教学中 相似文献
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教学内容
苏教版五年级下册106--107页例10及相应的练习。
教学目标
1．使学生掌握计算环形面积的方法,并能准确掌握和计算其他一些简单组合图形的面积。2．在探索组合图形面积的计算过程中,培养学生比较、归纳的能力。 相似文献
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几何教学目标之一是发展空间观念。通过“空间与图形”教学,让学生在自主探索和合作学习过程中,逐步认识物体或简单图形的形状、大小和相互位置关系,学会运用测量、计算、实际操作、图形变换以及简单推理等手段,解释和处理一些简单的几何问题,从而发展学生的空间观念。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
图形谱作为一种教学辅助手段,能有效、直观地将音乐作品中的旋律、节奏、力度等要素化抽象为形象,帮助学生感受、理解、体验、把握音乐风格,尤其是在小学音乐教学中其优势逐渐显现。从教学实践出发,提出了如何将格子图形谱、点线图形谱、色块图形谱、形象图形谱、实物图形谱、结构图形谱效运用于小学音乐教学。 相似文献
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廖建发 《数理天地(初中版)》2010,(4):14-16
在计算阴影图形的面积时,遇到复杂图形,或不规则图形,或者图形虽简单但难以求出计算面积所需的有关线段或角时,通过图形变换、等积转化、和差转化等图形转化手段,或是在计算过程中运用一些代数的处理技巧,灵活转化,常常能顺利解决问题． 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。以“图形的高与面积”这一内容为例,展开基于内容结构化的教学设计与实践,尝试让学生在图形转化中理解高和底的意义,并以此为桥梁建立平行四边形、三角形及梯形的面积计算的实质性联系,形成图形面积计算及探索方法的一致性。 相似文献
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焦波 《小学教学(数学版)》2009,(10):32-33
新世纪教材五年级上册“图形与面积（一）”这一单元,在学习基本图形面积计算之前,安排了“比较图形的面积”等相关内容。教材以方格纸为载体,以不同形状的平面图形为素材,目的是让学生在探究活动中,积累比较图形面积的经验,初步体会计算图形面积的两种基本方法：数格子和割补法。 相似文献
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在图形计算中．常会遇到计算重叠图形中的有关面积、关于某些平面图形的计数以及计算在图形上不同走法的问题。在解答这些问题时．可在图形中适当地标上数．如1、2、3等．让这些数在计算过程中发挥桥梁作用．进而正确、快速地解答出所求的问题． 相似文献
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陶行知先生说过 :“真正的教育要培养出能思考会创新的人。”素质教育不但要落实“双基”,而且要培养具有创新意识和实践能力的学生。因此 ,小学数学教学必须改革课堂教学模式 ,激发学生浓厚的学习兴趣 ,引领学生走进创新的殿堂。《组合图形面积的计算》一课的教学要求我们学会求组合图形的面积 ,要求组合图形的面积只要通过割、补、拼 ,把组合图形转化为已学过的面积计算图形 ,再计算面积。要注意的是所添的辅助线必须能把组合图形分成已学过的面积计算图形。一、在温故中知新温故而知新。在新授课教学中 ,往往要进行复习 ,而极大多数教师… 相似文献