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1.
王元弟 《中国校外教育(理论)》2007,(5):150
今天,我们正在经历一个新的文化形态视觉文化。每个时代都有自己的文化特色,今天我们面临的这个时代,实际上视觉作为一个文化主因,越来越突显出来。在电子媒介时代,我们越来越趋向于图像的传送,或者说依赖于图像的传播,也就是说视觉文化时代到来了。视觉文化融入教学是对地理信息化教学的深化,给地理信息化教学带来的改革。 相似文献
2.
从事多年职中计算机专业教学,我觉得尽管教材在变,但毕竟年数多了,教学内容越来越熟悉,教学经验越来越丰富,教学方法越来越适用,教学效果越来越好。但不管我们如何努力、如何进步,学生仍然不可避免会犯这样或那样的错误,细细地回味可以发现其中很多错误居然是我们一再强调却每一届学生都还在犯的同样的错误。 相似文献
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一、语文教什么？
近些年来,语文教学上出现了学生理解不好文章、写不好作文等问题,是缺少教学设施？是学生不用功？是教师教学不认真或是教学技能差？都不是。学习者越来越聪明且投入的时问和精力越来越多;教学设施越来越先进;教学理论越来越丰富且科学;教师对教学认识越来越透彻且教育技术越来越多样化。产生这一结果的主要原因是教师看重人文性,错认了语文教学的重点方向,因此我们有必要对教书育人和语文的学科性质加以明确并摆正其关系。 相似文献
4.
长期以来,诗歌教学一直是困扰许多语文教师教学的一个难题。随着新课程理念的深入实施,我们对诗歌教学的重视程度越来越深,教学要求越来越高,但实际的教学现状却不容乐观,许多诗歌教学的课堂仍然在＂低效状态＂下徘徊。如何切实提高诗歌的有效教学, 相似文献
5.
马琦 《新课程导学(上)》2014,(5)
随着新课改的推进,对初中化学教学的要求越来越高,所以教学的难度也越来越大。在这种情况下,作为初中化学教师,我们怎样做才能提高教学效率呢?根据多年的教学经验,笔者总结出了一些教学方法。 相似文献
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随着时代的发展,计算机在生活中的应用越来越广泛,计算机教学在教学中也越来越重要。中学阶段的计算机教学也逐渐成为学生的必修课程。计算机网络应用技术的掌握不仅可以提高学生的综合能力,还可以使学生更好地去适应这个社会,更符合时代发展的要求。因此,我们每一位计算机教师都应努力研究更适合学生发展的教学方式,使教学更符合学生的实际需求,只有这样,我们的计算机教学才能达到新课程标准的要求。 相似文献
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随着计算机的普及与发展,越来越多的学校开始利用多媒体进行辅助教学.计算机辅助教学显示出巨大的优越性,同时也暴露出一些问题.我们在教学中应用多媒体技术时应当注意扬长避短,使我们的课件更好的服务于教学实践. 相似文献
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随着我校电子书包教学应用项目的推进,我们越来越觉得电子书包常态化应用对学校教学变革所带来的重要意义。唯有如此,我们才能从应用中发现问题,解决问题,使电子书包成为常规教学中一种“习以为常”的应用。 相似文献
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现代化教学技术是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。顺应时代要求,语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式,强大的功能,带给我们耳目一新的感觉,相对于传统教学手段而言,对学生的吸引力更是可想而知。新形势下,如何运用先进的教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为我们语文教学研究的重要课题。 相似文献
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邹芳 《中国科教创新导刊》2011,(5):179-179
教学多媒体的使用在课堂中越来越普及,而它的地位也越来越重要,可是对于教学多媒体的制作却存在不同层次的问题,作为老师的我们应该重视教学多媒体的应用和制作,掌握这一新型而行之有效的教学手段和方法,有效地促进教学手段的现代化,从而提高教学效果。 相似文献
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情感教学在现代教育特别是素质教育的形式下发挥着越来越重要的作用,情感教学也受到越来越多的教师的重视,本文试图从情感教学在思想政治课中的意义,作用等方面来阐述情感教学在思想政治课中的运用。我们在思想政治课教学中,重视情感教学,并灵活运用情感教学,对学生进行思想教育和能力培养。不断提高思想政治教学水平,使学生受到更多更好的教育,为社会主义现代化建设培养更多的优秀人才。 相似文献
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随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助教学已经越来越多地走进了音乐课堂中,给课堂带来了无限生机。但是,在实际教学过程中,我们必须要认识到多媒体辅助教学其实尚存在许多误区及不足之处,值得我们探讨研究。 相似文献
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教师们在做教学设计时常常直接进入教学过程的设计,而最新的教学设计理论指出,教学目标设计是教学设计的先行军和灵魂。而我们在课题的研究中,也越来越感受到结合学生研究的教学目标定位对课堂教学的重要性。因此,我们课题将新课程理念转化为优质教学实践的切入点就放在了教学目标的设计上。为给教师们提供一个在做教学目标设计时可遵循的思维框架,我们设计了以下表格。 相似文献
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近年来,由于教学和科研工作的需要,笔者对我国教育科学研究成果的关注较以往增多,但困惑也越来越多：为什么我国的教育教学理论体系越来越完善而对教育教学实践的解释却仍旧乏力？为什么我们的教育教学理论与中小学的教育教学实践始终存在着不可逾越的距离？为什么我们的教育教学研究动辄古今中外宏篇大论而不直面鲜活的真实教育教学实践？ 相似文献
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