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朱敏仪 《中学语文园地(初中版)》2005,(4)
我进了113中学,参加了古诗文诵读活动,书中的“不耻下问”给我留下了深刻印象。“不耻下问”的意思是,不以向比自己地位低的人询问、请教为耻辱,其中的“问”字大有学问。“学贵多问”,是中国古人的治学之道。然而在现实生活中,一些同学不爱多问,不要说“下问”,就是“平问”(问同学)、“上问”(问老师)也感到羞耻,也不情愿。本来“不耻下问”是一句很好的治学格言,现在却被一些人遗忘了,所以我们要提倡“不耻下问”。有人会说,学习方法多种多样,勤读、勤思,上课认真听讲,也可以取得良好的学习效果,为何还要多问呢?其一,人与人智力水平有差… 相似文献
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1.多和有创造力的人在一起。2.记下你的主意以免遗忘。3.笑!增强你的幽默感。看卡通书,看戏剧节目,跟朋友讲笑话,找人胳肢你。4.设想一切都是可能的,充满幻想。5.列出所有你认为的自己的优点。比如:我可以和别人和睦相处。6.问“如果……会……”的问题———越离奇越好。(如果天是红的,会怎样?如果人像希腊神话中的独眼巨人一样只有一只眼睛,会怎样?如果蚂蚁比人大,会怎样?如果湖是巧克力做的,会怎样?)7.编造直喻和暗喻,用它们作为一句话或一个设想的开头。(假如大脑就像银行———存进去多少,才可以支取多少。骑车就像……考试就像……)8.… 相似文献
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记忆是人们评价一个人智力的重要指标.在教学活动中人们重视和强调必要的记忆,这对提高一个人知识水平无疑是起到了相当重要的作用。但怎样正确处理好遗忘与记忆的辩证关系,却时常被人们所忽视.现就教学中的一些体会,谈谈这个话题. 人们常说:有所失才会有所得,光想得而不想失的想法显然是幼稚的表现.遗忘与记忆的关系也正是如此.要有所记忆,必有所遗忘,而必须有所忘,才能有所记和忆.因为遗忘本身是整个识记过程的对立面,同时 相似文献
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很多人会有这样的体会,在学校所学的知识随着时间的推移,有些内容会被遗忘,但如果是亲身体验了的知识就不容易忘记.因此,教学时让学生进行操作实验,对一个人终身学习是非常有益的. 相似文献
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针对英语单词记了又忘，词汇量似乎永远无法增大的问题，这里谈谈如何利用记忆和遗忘的规律以及科学的方法来记单词。记忆和遗志是一对矛盾，人能记忆也会遗忘。一般说来，使人感兴趣，给人留下深刻印象的事物容易记住；反之，则需付出一定的努力（除非是天才或神童，一般人做不到过目不忘）。而遗忘是人脑的自我保护功能，当记忆的东西长期不用，大脑就会自动把它忘掉，以便腾出“空间”记其他东西。科学研究还表明：记忆所花的时间越短，遗忘的速度就越快；反之，记忆所花的时间越长，遗忘的速度就越慢。另外，遗忘还有一个特点：遗忘的速… 相似文献
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提取诱发遗忘(RIF)是指重复提取练习与某个线索相联系的部分记忆内容会使与该线索相联系的其他相关记忆内容发生遗忘.目前,大多研究者都主张采用抑制理论来解释提取诱发遗忘,其基本观点是提取练习会使竞争项目在提取过程中受到抑制.在简述RIF实验范式的基础上,对支持抑制理论的4种特性的证据及其争论作简要述评. 相似文献
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单传友 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2014,42(6)
霍耐特从物化批判的规范性基础入手,运用先验与经验相结合的方法,批判重构了卢卡奇物化概念.在霍耐特这里,物化是对人与人、人与对象、人与自身之间先行承认的遗忘.人与人之间的物化主要体现在工具理性行为和由世界观、意识形态偏见等导致的遗忘;人与对象之间的物化主要体现在从属于人与人之间的间接遗忘以及同一性思维导致的直接遗忘;人与自身之间的物化主要体现在,人或是主动地创造、或是被动地观察自己的情感、欲望、意愿等导致的遗忘.霍耐特对物化概念的多元重构为其规范性承认理论奠定了社会本体论基础,推进了法兰克福学派的社会批判理论. 相似文献
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上课提问实在太普遍了 ,也因此使不少教师忽视了“问” ,为“问”而“问” ,没有真正发挥出“问”的作用。如果能根据教学内容的特点 ,设计出带趣味性的问题 ,以“问”的形式进行教学 ,会有意想不到效果。实验班教法 :把大部分知识点编成带趣味性的问答题 ,在讲课期间适时提问。要求学生看书→思考→回答→教师评价→补充讲解。对照班上课时较少提问 ,以直接讲解每一个知识点为主 ,分别在实验后第二天和一周后进行达标测试 ,结果如下表 :间隔试验班对照班结 论达标率第二天 92 .7%92 %无明显差异一周后 78.2 %6 2 .%遗忘率存在明显差异 … 相似文献
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有人说,人跟动物的根本区别之一,就是人会问"为什么",而动物不会. 幼小的动物只会模仿,但小孩子从牙牙学语时便会不住嘴地问"为什么,为什么". 相似文献
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编码策略是否影响字表法定向遗忘一直是研究者关注的焦点.本文以低频名词为实验材料,引入指示符(记住、遗忘)和编码策略(无编码策略、浅度编码策略、深度编码策略)变量,来考察字表法定向遗忘效应.结果显示:(1)编码策略影响了字表法定向遗忘,字表法定向遗忘的代价是明显的,而收益却是微弱的;(2)字表法定向遗忘的机制应该是提取抑制. 相似文献
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成芳 《学生之友(小学版)》2011,(11):55-55
一、贯穿教学内容
1.词汇学习,英语教学的总枢纽。＂艾宾浩斯记忆遗忘曲线＂告诉我们,输入的信息在经过人的注意学习后,便成为了人的短时的记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘;而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆,从而在大脑中保持很长的时间。 相似文献
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随着近期西沙钻井平台事件的升温,中越关系越来越引人关注。在讲述《形势与政策》"南海问题"专题时,学生对越南民间对中国的仇恨发生了疑问。他们会问为什么越南会逐渐遗忘被美国、法国殖民侵略时的痛苦,反而对曾经帮助他们获得民族独立的恩人恶语相向。这种现象值得我们深刻反省。 相似文献
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《身份》是昆德拉著名的“遗忘三部曲”中的一部。他在作品中致力于对人的“存在”的思索。在《身份》中,他以简洁的文笔表现出深刻的主题。由于对人与人之间的边界的遗忘,由于事件发展的不确定性、可能性,有时人们善意的“越界”却会引发背离初衷的结局。本文从边界、遗忘、可能性之树三方面探析《身份》的主题。 相似文献
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就学习而言 ,人们最烦恼的就是遗忘。并且 ,遗忘经常会使人陷入尴尬的境地 ,本来相当熟悉的朋友 ,见了面却想不起来叫什么 ;随手就拿到的东西 ,等朋友来借了 ,却怎么也记不起放到什么地方了。但是 ,日常生活的经验告诉我们 ,遗忘能够使我们摆脱大量腐烂生锈的记忆 ,对于我们的健康是至关重要的。即便是精神很健全的人 ,也会因为无法遗忘而使自己的头脑麻木迟钝。全球著名的记忆能手索罗门·谢列谢夫斯基 ,只要看一眼 ,就能记住写得密密麻麻的数字 ,准确无误 ,并且这种记忆能够保持数月 ,甚至数年。但是 ,谢列谢夫斯基也为他超群的记忆天才付… 相似文献