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首先,要明确,高校教师肩负的根本任务,是为社会主义革命和社会主义建设培养合格人才,而不是单纯地传授专业知识.“传道、授业、解惑”,这是教师的基本职责.在教书育人的过程中,教师除应结合传 相似文献
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一、创建新型的师生关系,促进学生自主学习教师的职责要求我们“传道、授业、解惑”,但是为了“传道、授业、解惑”,没有情感的教学也是没有生命力的。对学生而言,积极的情感比渊博的知识和 相似文献
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教师被世人称 作“人类灵魂的工程师”,职责是“传道、授业、解惑也。”大家知道,社会各行各业,各界人士,都无不从“传道、授业、解惑”中获得谋生之道、处世之理。 然而,师者传道正确,授业精通,解惑无误,而学者道德高尚,诗书广进;师者授业不传道,忽视灵魂铸造和精神文明建设, 相似文献
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韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也”。韩愈说的“道”并非什么做人或治国安邦之“道理”，而是学习的方法，“传道”就是传授学习的方法，它在教师的职责中是第一重要的内容，所以，韩愈才将其置于“受业解惑”之前。原因也不难解释，为师者如果只是讲授学业解释疑难而疏于学习方法的传授，充其量只是一个教书匠而已。因为“道”有限而“惑”无穷，用有限之“道”来解决无限之“惑”才是为师者追求的最高境界。 相似文献
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从“教书匠”到“引导者”
面对新一轮课程改革，我们越来越意识到，教师的职责不仅仅是“传道、受业、解惑”。不只是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”和“蜡烛”的角色，更要成为学生发展的促进者、引导者、组织者和合作者，自身也需要不断地成长和发展。教师要对自己的教学行为、教学方法不断进行反思。 相似文献
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大学教师的悟道与传道 总被引：1，自引：0，他引：1
叶天放 《高等工程教育研究》2001,(1):22-26
奢珠职责是“传道受业解惑”，高校教师尤其如此，但是，我们往往限于学科、专业知识的授业、解惑。本文重点论述了作者在会计领域悟道与传道的若干体会。 相似文献
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李关怀 《中国小学语文教学论坛》1995,(11)
韩愈有言:“师者,所以传道受业解惑也。”我认为,只知“受业”传授书本知识的教师,无论他知识如何渊博,技艺如何纯熟,也只能当一个“教书匠”;在“受业”基础上会“解惑”,将学生提出的疑难问题准确明白地阐释清楚,进而提出更深难的“惑”让学生思考,启迪智慧开阔思路,这种教师有资格被称为“教书先生”;而那些在“受业解惑”的基础上,以“传道”为目标,教人“继其志”,塑造学生崇高品性的教师,才真正达到了语文教学的最 相似文献
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新理念和标准对教师的角色提出了更多的要求,要求教师从传统的“传道、受业、解惑”者转化为学生学习的促进者、教育教学的研究者、“平等中的首席”、合作者和学习者。 相似文献
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“教书育人”,乃教师之基本任务。古代著名文学家韩愈在《师说》中说：“师者,所以传道授业解惑也。”即对教师而言,教书（“授业”）不是全部,还要“传道”,且“传道”先于“授业”。 相似文献
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继承与创新:跨世纪高校教师队伍的素质与构建 总被引：7，自引：0，他引：7
我国跨世纪的高校教师队伍应变“传道、授业、解惑”为“传道、授业、解惑、导创”;变培养学生成“才”为培养学生成“人”;变“文人相轻”“见贤思嫉”为“文人相亲”“见贤思齐”;在教师角色的泛化中竞争取胜;具有勇于冒尖的奋斗拼搏精神与勤奋、谦虚、严谨、踏实的学风教风. 相似文献
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李宪生 《中国远程教育(综合版)》1997,(4)
《古代文学》辅导教学方法浅探□李宪生“师者，所以传道、受业、解惑也。”（韩愈《师说》）教书育人是教师的职责，因材施教是教学的基本原则。教学方式不同，教学对象不同，学科内容不同，教学方法也就应该有所不同，电大教学采取音像教学和面授辅导相结合的方式。由于... 相似文献
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从"知识型"教师到"生命型"教师 总被引：9，自引：0，他引：9
传统的教师是知识的传递者。韩愈把教师的职责定为“传道、授业、解惑”。古代社会,教育主要是伦理道德教育。“文以载道”,当时的知识主要是伦理道德知识,而非科学技术知识。这样“,传道”其实也是通过“授业”来进行的,教师的“授业”本身就是传道。所谓的“解惑”,也就是解决“传道”和“授业”中学生的疑惑,目的在于使学生理解“道”,掌握“业”。所以,“传道、授业、解惑”三件事,最终就统一为一件事:“授业”。“授业”乃以知识为对象,以掌握知识为教育的目的,教师以传授知识为己任。在“授业”中完成“传道”的任务。这是一种典型的… 相似文献
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新时期高校教师角色调整探析--论“传道、授业、解惑”的新内涵 总被引：7，自引：0，他引：7
沈华岚 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(4):25-27
知识经济赋予高校教师“传道、授业、解惑”新的内涵。高校教师需要调整角色意识，规范行为模式，传新“道”，立新“师道”。高校则要拓宽教师培养途径，完善评价体系，深化教学管理改革，充实基础条件，实现教师角色的成功转型。 相似文献
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孙绍昌 《思想政治教育研究》1994,(4)
多年来,基础部教师积极探索教书育人的方法、途径和规律,取得了一些经验,收到了一定的成效。笔者认为,在新的形势下,要使教书育人工作有新的进展和突破,基础部教师应从五个结合上进行探索和尝试。 一、授业与传道、解惑相结合 教师担负着“传道、授业、解惑”的责任。高校教师不仅是“授业”方面 相似文献
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试论新课程理念下历史教师角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
2007年,湖南省高中开始实施新课程,高中历史教师面临的最大问题是"不适应"。模块与专题,对教师而言,不仅是全新的教学内容,还是对自身专业素养、教学能力、教育理念的严峻挑战。在传统教育理念中,教师的角色定位是"传道、受业、解惑",教师处于教学 相似文献
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黄崇福 《思想理论教育(上半月综合版)》1995,(1)
古代唐人韩愈云:“师者,所以传道、受业、解惑也”,宋人苏辙亦云:“致天下治者在人才,成天下之才者在教化,教化之所本者在学校”。这些古训是我们文明古国的优秀传统,给我们以良好的借鉴。作为教师更须在新时期探索新的思路和新的方法,以适应激烈而深刻变革的时代要求,使教书育人这项系统工程更具时代特征。 相似文献
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《数学分析》教学方法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
师者,传道、授业、解惑者也.作为一名高校教师,深知要完成教师传道、授业、解惑这一神圣的天职,不仅要求教师对教学内容有深刻地理解,还要注重采用科学的教学方法,这样才能取得满意的教学效果,达到较高的教学境界. 相似文献