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如何确立中小学教师在校本教研中的主体性,是校本教研应当思考和回答的基本问题.从历史分析来看,校本教研源于行动研究,具有主体性、合作性和实践性特点.建立基于教师改变的校本教研是本文的基本观点.基于教师改变的校本教研是指以中小学教师为主体,着眼教师真确性改变,在学校情境影响下形成学习共同体的一种教师研究.可以从实践层面、组织层面和制度层面展开对基于教师改变的校本教研的分析框架. 相似文献
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教师改变理论是20世纪90年代在国外逐步兴起的一种教师教育理论,目前其衍生的理论体系已经成为诸多教师教育政策和实践所依赖的重要理论基础.当前我国的教师改变理论研究尚处于起步阶段,对于“改什么”、“为什么改”、“如何改”等教师改变理论中的一些关键问题尚未展开系统的、本土化的研究.我国教师改变理论研究的关注度、聚焦度亟待提高. 相似文献
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教师改变:另一种可能 总被引：1，自引：0，他引：1
教师改变包含着诸多维度,长期以来,学界对教师信念改变与教师行为改变的关系,两者的变化与学生学业变化之间的关系问题存有争论.本文认为对此问题的分析应有一个全新的思路,从相互作用的角度来理解教师改变的路径所以常给我们新的发现. 相似文献
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侧重从教师的教学观念、扮演的角色及具体教学方式三方面阐述了教师在新课程标准下的改变及改变的必要性.只有做了相应的改变后,才能成为新课程标准下合格的教师. 相似文献
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新版教科书解决的问题是"教师教什么?学生学什么?教师怎样教?学生怎样学?"这一中学物理教学的核心问题.也就是说新教科书不仅要改变教师的教育观念,还要改变教师的教学方式.而教师教育观念的改变和教学方式的转变,最终都要落实到学生学习方式的转变上. 相似文献
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高中化学新课程改革已有好几年,我们作为高中化学教师是否已经适应了？我们在向新课程转变时产生了哪些矛盾和困惑？我们在多大程度上需要改变,能够改变？是否需要改变教师的所有,重新塑造一个全新的教师形象？历经长时间的教学,教师都会形成自己的教学风格,都有自己的教学技艺.因此.我们应该理智地分析一下我们需要改变什么. 相似文献
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刘忠林 《中国校外教育(理论)》2010,(7)
本文通过新课改中对教师的要求,以及新课改中教师角色的转变和新世纪中国的教育对教师专业化的要求提出教师培训的重要性.通过对新课程教师培训效果的调查研究来说明在新课程的教师培训中所存在的教学方式陈旧,仍然以专家讲授为主的现状.并通过分析说明通过这种培训方式并不能很好地培养出新课程所要求的教师.所以,新课程培训很大一部分还只是一些表面形式,不能从根本上改变教师的能力.据此提出在教师培训中应采用"参与式"培训模式,以及应从根本上改变高师教学方式的建议.希望通过培训方式的改变能很好地改进教师对新课改的教学方式的理解和运用. 相似文献
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行动导向教学模式探讨 总被引：12，自引：0，他引：12
文章探讨教师对行动导向教学模式的感悟.行动导向教学模式是高等职业院校的教师对传统教学模式的一次彻底挑战.行动导向教学模式能够促使教师改变教学理念,并使师生在教学过程中发生教学方法和学习方法的行为改变,从而改变教师已固有的传统教学理念,提高教师的教学工作能力,培养学生的专业能力、方法能力、社会能力、职业特长等职业综合能力. 相似文献
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杜全发 《北京教育(高教版)》2013,(3)
提高教师在职培训的效果,具体应该做好以下三点.
第一,拓展教师在职培训的形式.传统的教师在职培训无非就是听报告、听课,只有少数的在职培训需要受训教师完成培训作业.显然,在如今这个不断变革学习方式的新时代,当我们在为改变学生的学习方式而努力时,也应该努力为教师的在职培训改变一下培训形式.教师在职培训需要由如今的单向灌输改变为双向交流互动,让培训者与受训者、受训者与受训者之间加强交流互动,是提高教师在职培训效果的重要途径. 相似文献
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行动导向教学法的提出改变了原有教师的“一言堂”“满堂灌”的教学方式,它是由师生共同确立学习目标、学习内容,引导组织整个教学过程,教师和学生通过主动参与全面的学习,达到手脑并用完成学习任务,这样我们就要改变原有的教师角色,改变思维方式,与传统的教师角色决裂.在教学的过程中不断改变当学生的导师,主持人和顾问. 相似文献
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从教学理念、课程目标、教师角色和教学方式四个方面的改变,讨论了新《课程标准》颁布对教师角色地位和自身素质改变的要求.教师要响应时代的召唤,顺应潮流、做教学改革的先锋. 相似文献
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信息化背景下教师角色的定位与应对 总被引：1，自引：0，他引：1
社会的信息化使教育的信息化成为必然,教育功能的改变必然影响到教师角色的改变.本文主要探讨信息化社会背景下的教师角色定位及其应对策略. 相似文献
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培训项目质量评估作为教师培训的关键环节,可以采用改变度和满意度综合测评的方法对其进行质量评估.通过教师培训发现,学员们在理念层、知识层、情感层都有较大的改变,但在方法层的改变度相对较小.基于此,在确定教师培训项目时,应注重课程内容的适切性,采用形式多样的培训方式,并利用多种积极影响效应,促进参训教师的专业发展,从而最大限度地实现参训教师知识内容内化与外化的转变. 相似文献
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毛少华 《济南职业学院学报》2013,(2)
“行动导向”教学模式改变了教师的角色,教师由教学主导者变为教学的设计者、组织者、指导者、咨询者和管理者,教师角色的改变对教师素质提出更高要求,教师既要有丰富的专业知识、技能和实际操作能力,还要具备关键能力素质. 相似文献
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目前农村中学英语作业的形式单一,一味的＂题海战＂消耗了教师和学生的大量时间和精力,不仅对教师的个人成长不利,而且影响学生的身心发展,让学生产生厌学的情绪.改变这种现状的途径之一是改变英语作业的类型;改变作业的方式;改变完成作业的评价形式. 相似文献
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周慧 《中国科教创新导刊》2012,(15):60-60
我国新一轮课程改革对课程教育的各个方面都进行了不同程度的创新或者改变.它在力图改变学生长期以来的学习方式的同时,实际上也在试图改变教师所习惯的教育方式,以及学校传统的运作方式.因此,教师必须调整自己的教育方法以及教学模式,以适应新课程改革发展的要求. 相似文献
19.
孟海飞 《中国教育技术装备》2011,(22)
新教材给教师带来新的教学理念,也给教师的教学与学生的学习带来新的挑战.在新课程理念的指导下,现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变,学生的学习方法在改变,课堂上学生学习英语的兴趣提高了,积极性增强了.下面就小学英语有效教学谈几点建议. 相似文献
20.
网络时代教师培训的变革与创新 总被引：3，自引：0，他引：3
米久奇 《中国远程教育(综合版)》2004,(15):67-68
网络时代,教师培训需求的多元化要求变革教师培训.教师培训变革与创新的主要内容应是:培训者角色由教学者、管理者向助学者、自助者转变;受训者(中小学教师)角色由被动受教者向自主学习者转变;教学内容从静态改变为动态;教学手段从口授板书改变为多媒体交互;教学组织形式从单向灌输式改变为以受训者为中心的多维立体式. 相似文献