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杨树丰 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):90-91
在小学数学教学中加强直观教学,其目的是吸引学生注意,激发学生学习的兴趣,为培养学生的抽象思维能力做奠基.但是,并非所有的直观教学都能促进学生抽象思维的形成.本文例谈直观教学与抽象思维的四种关系,旨在与同行们商榷,让我们的直观教学发挥应有的效能.一、分离———直观教学与抽象思维培养无联系直观教学环节,如果教师没有抓住教学要领,任由学生动手操作,则会导致直观教学归直观教学,知识抽象建构归抽象建构的现象发生. 相似文献
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直观教学是中学生物课最常用的一种教学手段。有经验的生物教师为了激发学生的学生兴趣,提高教学质量,都在想法设法运用直观教学手段。直观教学为什么与生物教学关系如此密切呢?本文想环绕这个问题作些分析,并谈谈生物挂图在直观教学中的地位。一、学生的认知发展特征是生物课进行直 相似文献
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农村小学教师必须自己动手制作教具象州县象州镇龙门小学覃乃富我是农村小学复式教学点的教师，通过二十年的教学实践，认识到直观教学的重要。通过直观演示，学生在动态的感知中获到知识，学得快，记得牢。农村复式教学点，上级拨给的教具少，为了适应教学的需要，我先后... 相似文献
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直观教学是使学生能够通过多种感官,对客观物体进行直接观察、体验,接受教学信息,形成认知能力的一种教学方式。直观教学的电教方法,既存在于一般的直观教学方法之中,又以现代教育技术和教育信息化为优势,弥补一般直观教学条件的不足,使直观教学的方法更加完善。它是对一般直观教学方法的继承、创新和发展。一、直观教学电教方法的一般特征1.电教媒体具有鲜明的可感性电教方法借助视听研究成果,为教学提供的视听教材内容广泛、具体。在运用上注意遵循人体感知规律,以多样化的形式表现事物的景象,扩展和强化了人的感知能力。(1)呈现有组织的… 相似文献
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论直观教学中的电教方法李佟慧一、直观教学中电教方法的一般特征１．什么是直观教学的电教方法直观教学是使学生能够通过多种感官，对客观物体进行直接观察、体验，接受教学信息，形成认知能力的一种教学方式。其实质是利用实物或提供感知材料，以多样化的形形色色的可感... 相似文献
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直观教学在小学数学教学中是非常重要的.直观教学不仅能把抽象的数学知识具体化、形象化,使学生易于理解和掌握：直观教学还能使学生对所学知识有充足的感性体验,使其对知识的记忆更加深刻;直观教学让学生在研究解决问题的过程中获得更多的发展. 相似文献
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基于农村小学生在解应用题方面出差错较多的状况,提出了找出关键问题、对症下药,运用直观教学,注意讲解好归一问题的方法。学生从怕解应用题到会做应用题,不断提升了解应用题的能力。 相似文献
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直观教学是广泛利用实物,图画、卡片、简笔画、幻灯片、手势和表情等结合教学内容进行讲授的一种教学方法。直观教学是英语教材和教法特点所决定的,直观教学省时省力、有利于创设语境和对话情景;直观教学生动形象,有新意,可以吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣和积极性,据心理学家验证,人获得外界信息的80—90%是通过眼睛输入的、 相似文献
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<正>所谓直观教学法,是指在课堂教学中采用实物、图片、模型、标本、影像、图表、生动的语言等方式,对教学相关内容进行展示和解读的一种教学方法。一般可以分为实物直观、模像直观和言语直观三种方式。农村初中语文教学有自己的特点,教学软硬件建设已经获得较大提升,也许和城市中学还有一些差距,但教学直观教学方法的运用条件基本成熟,关键要看教师主导教学的理念是不是到位,采用直观教学方法的意识是不是强 相似文献
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从现象学.道论融合的视角来看,直观教学能力就是把被现象学括进括号里的知识的括号打开的能力。从理论上看,直观教学能力的认识范畴、体验范畴和实践范畴三者是相互统一的,它们彼此内含、直接共在、互生互成、浑然一体。教师运用直观教学能力实现直观教学,有助于改进目前过于技术化的教学现状,有助于促进教师的专业发展。 相似文献
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直观教学是指依托生活场景,通过实践操作、学具演示、图形描绘等方式探究问题、解决问题,实现教学目标.它是一种教学方法,更是一种数学思想的体现.当前,许多教师意识到直观教学的重要性,但只是让直观教学作为一个独立的存在,学生经历了数学活动,却缺乏有效的数学思考.因此,提升直观教学层次,实现学生的思维能力从浅层向深处发展尤为重... 相似文献
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乔勇 《佳木斯教育学院学报》2011,(7):172-173
"直观只是手段,不是目的"是传统教学论中关于直观教学的一个观点,这个观点的提出在于避免教学中出现"为直观而直观"的情况,但却影响了对直观教学进行全面而深刻的认识,不利于直观教学的革新与发展。 相似文献
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直观教学是生物学科教学中最重要的原则之一。由于生物学科中挂图多、模型多、标本多的特点使得几乎所有的生物课都不能脱离直观教学这一重要原则。对于任课教师来说,贯彻这一原则的水平将直接决定学生的学习效果。所以,做到直观教学的合理运用,是保证并不断提高教学质量的前提。 相似文献
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自制生物标本进行直观教学的尝试●●宁夏自治区石嘴山市第九中学（７５３０００）周国祥多年来我坚持自制教具进行直观教学,取得了事半功倍的教学效果,受到了广大学生和家长的一致好评。１．自制生物标本进行直观教学的启示我校地处贺兰山下半荒漠地带,是职工子弟中学... 相似文献
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生物学是一门直观性很强的学科,几乎每一堂生物课,都要或多或少地使用直观教具,所以,在生物教学中探索直观教学的规律,提高直观教学的的效果,有着特殊重要的意义。我通过一段时间的教学实践,对如何搞好直观教学有了较为清晰的认识。一、理顺教具的主次关系是搞好直观教学的前提随着教育科学事业的发展,直观教具的种类日益增多,它为提高生物教学的质量,提供了 相似文献
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盲校直观教学在性质和数量上都与普通学校有很大区别。教师理解听觉、触觉、视觉和残余视力等不同感知觉的特点是盲校直观教学的基础。遵循不同感知觉各自的规律是盲校直观教学效果的保证。提供符合各种感知觉特点的感知机会,能够使其它感知觉补偿视力残疾的可能变成现实。应当特别指出的是,要打破对残余视敏度的数字迷信,不要以视觉规律主导触觉认知活动。如果恰当地开展了直观教学,盲童的发展是没有上限的。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科,但农村中学受条件的限制,只能利用有限的资源进行化学实验教学,如利用演示实验加强直观教学;让学生多做"想象实验";组织分组实验,培养动手能力;布置实验作业,培养理解能力,等等,以此培养初中生的化学学习兴趣。 相似文献
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课堂直观教学过程是符号互动的一种基础表现形式.在课堂中,教师身份、教学内容、教学媒介以及课堂教学活动作为互动符号构成了直观教学的基础要素.符号互动着重表现在师生互动行为的产生、互动过程的体现以及互动价值的创造.符号互动理论融入课堂直观教学,以加深记忆理解为目的,以降低学习成本为关键,以完善可视知识为核心.基于符号互动理论,形成以语言直观、情境直观、实物直观和模像直观为基础的多层次、全方位的课堂直观教学创新思路,对于课堂直观教学价值的实现和效果的提升具有重要的实践意义. 相似文献
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常用机床电气线路的安装与维修教学方法浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
心理素质的训练与直观教学是统一的整体.进行直观教学可以激发学生的学习主动性,培养学生的学习兴趣,也就加强了心理素质的训练,这是提高教学质量的有效途径. 相似文献