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目前,国内地理教材与配套图册版本很多,怎样在地理课堂中将这把利器的效用发挥到最大？结合中国地图出版社出版的高中地理图册必修第l册（以下简称新图册）中第一章第四节“地球的圈层结构”内容分析,笔者认为可从以下三方面思考。 相似文献
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语文教材是由一篇篇文章组成,这些课文本身逻辑性严密,思辨性极强,很有思想深度,为培养学生思辨精神提供了非常丰富的素材。那么,在语文学科中怎样培养学生的思辨精神呢？笔者认为可以从以下几方面入手： 相似文献
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以数学教材为主要依据组织教学内容进行课堂教学，是广大一线数学教师每天都必须面对的教育事实。这一事实的背后，教师个体究竟以怎样的方式传达着怎样的学习任务呢？我们，要教给学生什么？怎样才能使我们用教材的过程更具有数学课程意识呢？这些都涉及关于提高数学课程实施品质的问题核心。能否对这些问题有准确的认识，也将直接影响我们对课程具体内容实施方式的确认。笔者带着这些思考，边观察边实践，最终形成了下面的一些文字内容。 相似文献
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马学琼 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
对初中现代文学作品这一特定的“教材”,语文教师要对所有教材中的现代文学作品有系统的分析与把握,这样才能真正做到“用教材”。语文教师应该怎样对这些文学作品进行宏观和微观的把握？怎样做到既“高瞻远瞩”又“脚踏实地”？怎样才能在把握语文阅读教学规律这一“共性”的基础上,突出初中现代文学作品的“个性”？借鉴王荣生教授对语文教材选文的分类,从定篇的角度,以鲁迅的作品为例来说明应该怎样处理教材。 相似文献
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张俊珍 《小学教学(数学版)》2012,(4):10-11
我国基础教育课程改革实施已经十年了,新课程给学生带来了怎样的变化呢？对学生的发展又有怎样的影响呢？对学生的综合素质提高有哪些促进作用呢？笔者选择小学使用新课程教材和旧课程教材（以下分别简称为新课程和旧课程）的学生进行跟踪对比测试．试图从数据中看出点什么。 相似文献
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吴玉兰 《小学教学(数学版)》2010,(1):10-11
“角”是小学阶段一个常见的几何图形。在教学“角的认识”时,教材往往会提供一些实物图,引导学生从中抽象出“角”,帮助建立角的概念。国内一些小学数学教材采用的实物图主要有哪些？抽象出怎样的角？在历史发展过程中,教材提供的实物图是否有变化？为了解开这些谜团,笔者查阅了1978年至今的国内10套小学数学教材,并尝试对教材中呈现的实物图进行分析。 相似文献
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随着新课标的实施,各种新课堂形式相继而出,怎样处理新课标的内容,怎样进行新形式下的教学？诸如此类的问题摆在教师面前。从教材的内容、结构上去分析教材,从学生的认知角度去处理教材,从让学生终生学习的角度去评价学生就能处理好这些问题,从而与新课标接轨,培养符合新时期需要的人才。 相似文献
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汤国忠 《语文世界(高中版)》2014,(4):37-38
我们对文学作品的理解当然离不开作品的创作背景。笔者认为，这些背景在课堂教学中怎样呈现、何时呈现其实已经不仅仅是技术问题，深层次考虑则涉及一个核心的问题，即背景介绍的价值究竟是什么？难道仅仅只是帮助读者更好地理解文学作品？ 相似文献
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基础教育课程改革中诞生的艺术综合课程,把戏曲作为重要的学习内容。在教育科学出版社出版的（以下简称教科版）义务教育课程标准实验教科书《艺术》中,从小学到初中都安排了有关戏曲艺术的学习。那么,为什么要在基础教育中学习戏曲？教材中又是怎样加以体现的呢？笔者试对此进行简单阐述。 相似文献
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从近几年的地理高考看,一些题目错误出现频率很高。怎样避免这些错误呢？我根据地理学科特点,在2009年地理考纲的指导下,对成千上万各种类型的错题进行知识归类、剖析,以期考生能够从“他山之石”中获得“宝玉”。 相似文献
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杜向荣 《读与写:教育教学刊》2012,(9):124
本文阐述了农村初中地理教学中所面临的种种困惑,笔者从每个教师的从教过程中所遇到或多或少,或大或小的种种难题与困惑入手,深刻体会到这种发现问题并寻求解决的过程正是教育本身要必经的路程。笔者分别从教材的改版所带来的不适,教学设施的落后给教学工作的制约,农村学生对学习地理不感兴趣导致教学工作的困境等方面作了分析。 相似文献
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教材分析和教材处理是教学或各课过程的核心环节,是教学设计的前提和基础,是能否制订出合理有效的教学方案的关键步骤。因此,每一位任课教师都必须了解和把握教材分析及处理的基本观念和策略。一、树立正确的教材观”什么是教材？它与教学系统中的其它要素有着怎样的关系？它的构成特点及基本功用怎样？对这些问题的认识将直接、而有力地影响到具体教材的分析和处理。我们认为：（一）教材是课程的载体,是课程内容的物化形式,因此教材必须体现和落实课程标准,必须为课程目的和任务的实现服务。也就是说,分析和处理教材必须以课程标准… 相似文献
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与教师交流中常常听到这样的问题：现在的科学教材和教学内容都是按小班制编写的,探究对象和内容都是以小班制为对象的,而我们面对的却是大班,班级人数多,怎样合理有效地使用科学教材？怎么让大班中每个学生都能够参与到探究之中？笔者认为,在大班教学中,教师要真正放手让学生参与到探究实验之中,让学生充当课堂的主角。 相似文献
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课程教材长时间被看做教育的关键与核心。随着新课程标准改革力度的加大,越来越重视对教材的改革,对教材活动的重视,这也成了高中地理课程中的一个焦点。在我国教育机构中,实行了各种版本的高中地理教材,并设置了许多具有特色的活动课,对高中生地理知识的积累、综合能力的培养有重要的作用。那么怎样进行开展这些新教材活动,能够科学有效地进行教学模式的实践也 相似文献
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梅磊 《河北理科教学研究》2012,(2):23-29
河北、内蒙、湖北和云南等4省区首批课改生已经进入高三复习阶段,新课标理念下高考数学怎样复习？从大纲教材的高考到新课程高考,教师们的认识、理念、教学方式都会有一个渐进的过程．对于刚刚进入新课程高考的教师们,必将会遇到一些疑虑和困惑．这些疑虑和困惑,昭示着研究新课标理念下高考数学怎样复习的意义所在．正是基于这样的思考,笔者在继承高考复习优良传统和借鉴课改先行实验区高考复习先进经验的基础上,谈几点不成熟的建议,不当之处敬请专家指正． 相似文献
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在新课改环境下，高中语文教学将何去何从？语文教师应该有怎样的教材与教学意识？这些都是我们亟需解决的问题。在教学与教研过程中，不少老师做了很多有益的尝试，其中有成功的经验，也有失败的教训。在此，笔者从专题意识、整体意识与深度意识三个方面结合正反教例进行了一些探究，希望能给同仁们一点启示。 相似文献
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“以本为本，夯实基础”是2007年高三地理复习的基本要求，而地理基础知识最重要的组成部分之一是地理规律和原理。那么现行地理教材中主要有哪些地理规律和原理？如何在2007年高考解题中运用这些地理规律和原理？ 相似文献
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随着新课程的不断推进,新理念探索的不断提升,在《课标》理念指导下怎样实事求是地看待手中的教材,怎样有效地开发教材等,这些都成为了教师普遍关注的话题。然而,最近笔者到一些学校听课、调研时,发现了一些令人深思的问题,如有些教师对教材解读不深刻,加上新课程理念下的实验教材留下了许多文本内容的“空白”,如过程的空白、 相似文献
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丁帆 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(7):24-25
教材编者是如何选编文章的,或者说文章编选的标准是什么？编者对文章持有怎样的一种见解？意欲通过这些文章达到怎样的教育目的？对于这些问题,局外人的解读,或许终有些隔靴搔痒,甚至南辕北辙。以之组织教学,其效果也会大打折扣。因此,本期我们特选发了苏教版高中语文教材主编丁帆先生的这篇文章,以期能给广大中学语文教师提供借鉴。同时,我们也希望以此文的刊发为契机,搭建起教材编者与一线教师交流、沟通的桥梁。 相似文献