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识字教学是低年级语文教学的重点,但由于集中识字量大、识字方式单一、枯燥等原因,识字教学往往难以达到新课标中指出的“低年级要让学生喜欢汉字,并有主动识字的愿望”的境界。“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”（苏霍姆林斯基语）识字教学应从学生的兴趣出发,让趣味在作业中安家, 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重点,但由于集中识字量大、识字方式单一、枯燥等原因,识字教学往往难以达到新课标中指出的"低年级要让学生喜欢汉字,并有主动识字的愿望"的境界. 相似文献
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王静 《中国基础教育研究》2008,4(12)
课堂是一个特定的时空,学生、教材和老师是构成课堂教学的基本元素。课堂上,老师运用自如的教学艺术、独具匠心的教学设计和得心应手地挥洒,来源于把握教材和改进教学方法。因此,我根据小学生的生性特点,提炼教材,从识字教学入手,充分利用兴趣因素,在教师积极引导、学生主动参与的前提下,对识字教学方式上做如下尝试： 相似文献
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【设计理念】真正意义上的教育,是从识字开始的。识字是小学低年级语文教学的重点,是读、写的基础,汉字作为识字教学的本体,识字教学不仅要从汉字的音形义出发,还应立足 相似文献
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识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为了教学的难点。如果整节课教学生字,往往会使教师教起来枯燥,学生学起来无味。所以,教师必须运用多种方法和手段进行识字教学,以激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面简单介绍几种识字教学的方法： 相似文献
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张丽娟 《中国教育技术装备》2009,(13)
教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重学生的学习天性,让学生在轻松愉快的游戏中通过自主、探究、合作学习过程,激发自主识字的兴趣,实现字词的意义建构。同时能养成学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的。这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。笔者简要介绍一下小学低年级教学实践中经常运用的趣味游戏识字法。 相似文献
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温彩丽 《小作家选刊(小学)》2011,(7):180-181
识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。教学实践证明,激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。我在识字教学实践中,积累了一些经验,现将经验总结如下。 相似文献
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"2011版课标"在实施建议中指出:"要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。"在识字教学中,若能恰当运用识字教学方法,妥善处理识字与阅读的关系,就能够营造轻松愉悦的识字氛围,使学生产生浓厚的识字兴趣,从而提升识字效率。请看下面各有侧重的识字教学片段,许能让我们一线老师窥到识字教学的奥妙。 相似文献
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【设计理念】＂真正意义上的教育,是从识字开始的。＂识字是小学低年级语文教学的重点,是＂读、写＂的基础,汉字作为识字教学的本体,识字教学不仅要从汉字的音形义出发, 相似文献
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孙世红 《学生之友(小学版)》2010,(3)
识字是学生阅读与写作的基础,同时又是低年级段教学的重点。在教学实践中,我根据教材编排的特点,遵循识写分开,多认少写的原则,注重运用多种教学方法与手段进行教学,特别是注重引导学生在生活中识 相似文献
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董金香 《中小学作文教学(小学版)》2011,(22)
提前识字,加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。但长期以来,字词教学的高耗低效却一直困扰着语文教学活动的有效开展。《语文课程标准》要求识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展。那么,作为一线教师,我们该如何提高识字效率,减轻学生的负担呢?下面我就如何优化识字方法谈谈一些体会。 相似文献
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提前识字,加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。但长期以来,字词教学的高耗低效却一直困扰着语文教学活动的有效开展。《语文课程标准》要求识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展。那么,作为一线教师,我们该如何提高识字效率,减轻学生的负担呢？下面我就如何优化识字方法谈谈一些体会。 相似文献