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冰心写于五四文学革命时期的抒情散文《笑》,是极富诗情画意的散文精品。这篇散文极其精粹简洁,全篇虽然只有六百余字,而作者却以精巧的笔触为我们描绘了三幅情浓意蕴的清美图画,并以“笑”为贯串全篇的红线,以 相似文献
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阅读教学是语文教学的基本环节。然而,目前阅读教学现状令人优虑。究其原因是不少教师在教学实践中采取“以多取胜”的办法,即作业内容多,考试次数多,教师讲解多,加班加点多。实践证明这种加重学生负担的做法是不可取的。那么,应该怎样来提高阅读教学的课堂效益呢?依笔者之见,教师务必以“精讲”,提高课堂教学效益。具体做法是: 一、抓住关键词串连全篇词语是构成文章的基本要素。但是文中所有词语是不可等量齐观的。只有关键词语才是作者传递感性的载体,是作者思想观点的光彩所在。所以,教学时应抓它,引导学生精读深思,品赏玩味,由它辐射各段,串连全篇。 相似文献
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张炳助 《中国小学语文教学论坛》2004,(5):62-62
一、“起点”的引用 阅读教学的起始阶段，应注意“起点”的艺术性，使它统领全篇，辉映全堂，如教学《赵州桥》一课，出示赵州桥的图片之后，板书词语“赵县洨河”“赵州桥”“世界闻名”“设计建造”，要学生用这些词语说一句意思相同、句式不同的话来介绍李春。这样的 相似文献
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《千里跃进大别山》是一个反映刘伯承、邓小平指挥千军万马杀出一条血路的战斗故事,“狭路相逢勇者胜”的谚语关联前后,贯串全篇。因此,谚语为纲,教活全篇,可以收到事半功倍的教学效果。第一步,引导学生运用谚语准确把握战斗的形势。谚语中的“狭路相逢”是对当时形势的凝炼概括;刘邓大军向大别山挺进,先头部队到达了汝河北岸,形势如何?后面,国民党反动派集中兵力紧紧追 相似文献
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一般地说,每一篇课文都有一条红线贯穿全篇,指导学生阅读也应当有一条主线。事实上,大凡名师的课堂教学,或成功的课堂教学都有清晰的主线,从而起到提纲挈领。牵一发而动全身,举一纲而目全张的作用。该如何设计组织这一条主线?我认为: 一、抓关键词语设计教学主线有些课文中有一个或几个关键的词语,全文思路就围绕这些词语展开,我们可以抓住它们设计教学主线。如(白杨)一文。通过“高大挺秀”和“沉思”两个词语展开思路,描述了白杨的外形特征。表现了白杨高大正直、生命力强的特性,表达了爸爸希望儿女像自己一样扎根边疆的心愿。我们可以抓住这两个词语设计教学主线。现在,我们来看看特级教师 相似文献
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考点指津1.“文中”指一定的语境中。这个“语境”可以是全篇,也可以是词语的上下文。理解“文中”词语的含义,往往不是照搬词典中诠释的、很规范的静态的意思,而是联系文章的中心意思,或联系上下文,对词语加以揣摩,领会其特定的内涵和表达作用。“重要”,一般是指所处关键位置。“含义”,指多义词在文中被规定了的那个义项,即词语的特定表达意义。2.考查重点主要集中在:(1)体现作者立场观点的词 相似文献
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词语是构成文章的基本单位．因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,它贯串于语文教学的始终。因此,有效地抓好词语教学,探索方法,追求词语教学的效果,就会使阅读教学随之增色,随之精彩。下面以《黄山奇松》中“饱经风霜”一词的教学为例,谈谈如何使词语教学在涵泳中更鲜活、更灵动。 相似文献
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1．分析关键词语。课文中有些词语是表达中心思想的传神之笔。如描写人物语言、神态、动作的词语,点明事情意义的词语,可挈领全篇的词语等。对这类词语,教学时应深入剖析,引导学生深刻理解其中包含的思想意义,从而受到教育。如学习《我的战友邱少云》一文,可抓住“纹丝不动”一词,联系上下文,深入理解“纹丝不动”是什么意思：潜伏部队为什么必须趴在茅草丛里纹丝不动？邱少云在烈火烧身时是怎样纹丝不动的？他为什么能做到纹丝不动？通过层层剖析,使学生懂得邱少云为了潜伏部队的安全和战斗的胜利,为了中朝两国人民的共同利益而严格遵守纪律,可使邱少云的高尚品质和人格力量充分展现,从而使学生受到深刻的教育。 相似文献
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一般来说,文学作品常有一条红线贯穿全篇,阅读一篇文章也应有一条主线。可以说,成功的课堂教学一定要有清晰的主线,起到提纲挈领的作用,从而能够牵一发而动全身,举一纲而有目张。既然如此,那么该如何设计组织这一条主线呢?我们应当努力钻研教材,反复阅读,体会玩味,抓住能起到主线作用的词语、句子、文题、段落来设计教学主线。(一)抓住词语设计教学主线有些课文中有一些关键词语,全文围绕这一个或两个词语展开思路,我们就可以抓住这些词语设计教学主线。如《白杨》一文,通过对白杨外形特征的描述,表现了白杨正直高大、生命力强的特性,表达了爸爸希望儿女像自己一样扎根边疆的心愿。全文是通过“高大挺秀”和“沉思”两个词语展开的,抓住这两个词语设 相似文献
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鞠九州 《中学政治教学参考》1996,(3)
谈关键词语教学鞠九州教学是一种水磨石的功夫。要提高思想政治课的教学效益，教师就必须花大力气深钻教材，探究教与学的最佳结合点。巧妙运用课文中丰富的关键词语，无疑会产生执简驭繁、化难为易的教学效应。一、何谓关键词语所谓关键词语，简言之即指课文中寓意深刻，... 相似文献
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一、怎样才能做到读懂文章，理解内容呢？
阅读中，只有读透了文章才能达到理解的目的。那么．如何阅读文章呢？第一步．要通读全篇，理解大意。在读第一遍时，要边读边思考，要对文章的每一个词语每一个句子都仔细思考，认真分析理解。 相似文献
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聂媛媛 《学生之友(小学版)》2011,(24):65-65
英语教学中我们常发现这种情况：学生对语篇中的句子结构、语法规则已经相当熟悉了，但在理解词语、句子乃至全篇课文时仍有困难，更谈不上能灵活运用课文中学到的知识了。如果在讲解语篇的过程中，教师注意结合上下文知识教学，以上情形就会大为改观。 相似文献
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突破一点驾驭全篇──语文教学板书艺术谈合肥市屯溪路小学黄永清人们之所以把语文教学板书称为“微型教案”，是因为它对课文内容具有高度的浓缩作用。语文板书往往调遣简练的词语、分明的线条和醒目的符号来表现丰富的课文内容、展示优美的直观现象，因此，一幅优秀的板... 相似文献
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抓准“段眼”统领全篇──《詹天佑》教学谈昆明市五华区永昌二小王红段眼，即一段话中凝聚该段整体内容的关键部分。《詹天佑》可分四个逻辑段，每段都有其段眼。抓准段眼组织教学，可收牵一发而动全身之效。一、寻找段眼，理清脉络初读课文，在整体感知全篇内容的基础上... 相似文献
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在小学语文阅读教学中，抓住课文中关键词语，从词语分析中理解课文，往往会收到事半功倍的作用。下面就《采蒲台的苇》一文来说明关键词语在分析、理解课文中的作用。…… 相似文献