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对于中学生而言，有效的阅读应该达到以下目标：认识和筛选信息；对抽象的道理加以具体说明，或对具体的材料加以抽象和概括；把阅读所获信息加以组合、调整，纳入自己原有的知识系统；作出扩展，对作品是非得失、优劣加以判断。因此，中学生要想达到这样的阅读目标。应具有以下四个方面的阅读能力。[第一段] 相似文献
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王志勇 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(7):15-16
阅读的要求 ,有人认为应该是“既要把握原文的本意 ,又要得出独特的见解”。章熊认为有效的阅读应该达到以下目标 :认识和筛选信息 ;对抽象的道理加以具体说明 ,或对具体的材料加以抽象和概括 ;把阅读所获信息加以组合、调整 ,纳入自己原有的知识系统 ;作出扩展 ,对作品的是非得失、优劣加以判断。新颁布的《高中语文教学大纲》和《考试说明》对高中语文阅读作出了大致相同的几点要求 ,笔者认为 ,高中生应具备以下四个方面的阅读能力。1 .认读感知能力。它以敏锐的语感能力为核心 ,要求认读速度快、广度大 ,感知选择性强、准确性高。一般地… 相似文献
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黄德灿 《中学语文(读写新空间)》2004,(2)
[开窍点拨] 阅读一篇文章,分析是指从整体出发对某一个问题条分缕析作出符合要求的探究,往往是对抽象的概念进行具体阐释,对含蓄语句进行解说,阐释文章的主旨;所谓归纳,是对具体的现象加以概括、抽象,在分析的基础上,从具体内容中提炼出抽象概念。这种归纳内 相似文献
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徐佩玲 《中小学数字化教学》2023,(5):68-72
<正>阅读板块作为小学英语教材的重要组成部分,是提升学生阅读能力和发展学生学科核心素养的重要载体。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出,五年级和六年级学生的阅读能力须达到二级目标要求,即能读懂语言简单、主题相关的简短语篇,获取具体信息,理解主要内容;能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比,加深对语篇意义的理解;在书面表达中,能围绕图片内容或模仿范文,写出几句意思连贯的话。这为教师进行阅读教学指引了方向。 相似文献
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侯现杰 《中国小学语文教学论坛》1995,(7)
“抽象的内容,能加以阐发”,是高考语文《考试说明》现代文阅读第三条要求中之一点要求。这一点,在历年高考中都有涉及;特别是近年来的学术论文阅读的题目中,更占有举足轻重的地位。那么,如何才能迅速、准确地解答好这类题目呢?下面加以论述。 一、明确意思 即明确《考试说明》中这一要求的意思。所谓抽象,是指不能具体经验到的、笼统的。阐发,是指阐述并发挥。阐述,是指论述;发挥,是指意思或道理充分表达出来。因而,所谓“抽象的内容,能加以阐发”,就是指能将文章中那些不能具体经验到的、笼统的内容(主要指意思或道理)充分表达出来。相对于“具体的内容, 相似文献
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高考试题中的现代文阅读,对考生来说往往是个难点。我校参加高考的考生往往是第三、四两道题相对得分为少。这究竟是什么原因呢?我们每天听说读写的都是现代语和现代文,考分却很低,正可谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。 若想在现代文阅读部分取得好成绩,必须做到两点:一是掌握高考命题对现代文阅读的具体要求;二是有针对性地采取有效的训练措施。 高考对现代文阅读的要求共7条:1.能够理解词语在文中的含义。2.能够把握文中关键的语句。3.具体的内容,能加以概括;抽象的内容,能加以阐发,含蓄的语句,能加以解释。4.能够辨别和筛选文中重要 相似文献
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张爱青 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(3):93-93
一、整体意识———高屋建瓴的审视“整体大于部分之和”的审读意识,是现代文阅读的基本思想和策略。它对其他意识活动的发挥具有前导性、决定性的作用。阅读中不得要领、茫然无序,究其根由,多是由只见树木不见森林的读解思想造成的。感知材料大意,总体把握旨向,根据不同层级的认知需要,确定相应的审视区间,从整体和局部的联系上反复思考,才能切中肯綮,解情悟理,获得阅读的成功。在阅读理解过程中,对具体的内容要加以概括,使之简洁明了,要善于从内容上去异求同,综合归纳;对抽象的内容加以阐发,对含蓄的内容加以解释,使之具体明白,要善于从上… 相似文献
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张用爱 《中学语文园地(初中版)》2003,(Z3)
现代文阅读主观题主要是考查学生的理解能力和概括能力,要求学生能把具体的内容加以概括,抽象的内容加以阐发,含蓄的内容加以解说。如何进行概括、阐发和解说呢?本文归纳了几种方法,期望对学生解答阅读题提供些有益的帮助。1.摘录法摘录法就是直接从原文中找原句作为 相似文献
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“内容的理解与表述”是现代文阅读测试的核心项目。语文科高考《考试说明》中强调的“具体的内容,能加以概括;抽象的内容,能加以阐发;含蓄的语句,能加以解释”,就是从测试角度对“内容的理解与表述”的具体要求。内容,包括观点和材料。理解内容,即对观点与材料、观点与观点、材料与材料各个层面组合关系及表达目的的把握。因此,内容的理解与表述的前提是对语言层次关系的把握,对文章思路的把握。 相似文献
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从材料中获取信息应该是我们语文阅读教学中加以培养的阅读技能之一。那么,就平时的语文课堂教学中,我们应该如何培养学生从阅读中获取信息的能力呢？笔者结合自己十多年的教学体会,认为重要的是要教给学生把握信息的方法,授之以“渔”,同时加以实践,具体可以从以下几步入手。 相似文献
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阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。课标对阅读有具体的规定：除教材外,课外阅读量高一应累计达到20万词以上;高二30万词以上;高三36万词以上;要求能阅读一般的英文报刊杂志,获取主要信息;有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;能有效地利用网络等媒体获取和处理信息等。近几年的高考英语NMET对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高, 相似文献
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一、问题的提出
在平时的教学实践中发现,学生在数学学习上感到困难的原因,主要表现在,阅读时缺乏自主性、自觉性;目标意识淡薄;语言感知能力弱;不能及时更换思维策略;不能准确提取有用的信息。突出表现在阅读过程中,学生难以对自己的阅读过程加以计划、 相似文献
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<正>一、目标意识略读课文的主要教学目标:粗知文章大意,捕捉重要信息;掌握多种阅读方法进行阅读。自主阅读获取信息,提高提炼并概括信息的能力;培养独立阅读能力,养成良好的阅读习惯;加强课内外联系,扩大知识面。(一)比较精读,扣住略读相对于精读课文来说,略读课文的教学目标有以下几个特点:一是从知识角度来说,它更多的是观其大... 相似文献
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谈从具体到抽象的教学方法孔昭威人们对客观事物的认识，往往从感性认识开始进而达到理性认识。学生学习文化知识也不例外，往往是先接触一些现象，或先接触一些材料有了感性认识；然后经过思考消化并加以概括从而达到理性认识。教学中采取从具体到抽象的方法是符合学生认... 相似文献