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本文分析读写结合对提高初中生思辨能力的重要意义,提出通过以读促写提高初中生思辨能力的策略,包括培养学生的思辨意识,训练学生的判断能力,助力学生理性表达等。 相似文献
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吴培光 《快乐作文（低年级版）》2023,(44):22-24
<正>近年来,考场作文命题增加了思维的容量,注重考查学生分析试题的能力、思想的广度、思辨的深度,而蕴含着美丽哲思的优秀作文也成了作文赛场上一道亮丽的风景。但目前多数初中生写作文,不会透过现象抓住事物的本质和规律,表达不出自己对事物的独特理解,不太重视对哲理语句的思考提炼,以致文章显得肤浅,感染力不够。如何让文章展现出哲理之美呢？ 相似文献
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高考作文命题的第一原则应是以人为本。从人本立场出发，注重哲理思辨、培养学生的思维能力，是近年来高考作文命题的一个重要趋势。在注重哲理语境下，湖南省今年的高考作文算是一则典型案例。题目要求考生根据“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”这两句诗的意境和哲理写一篇议论文或记叙文。 相似文献
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阮礼义 《泉州师范学院学报》2007,25(3):69-72,76
陈娜娟的散文充满思辨色彩。其中有生死之辨、情理碰撞以及对家园“有”“无”的体认。面对着这些二元的矛盾问题,作者不是在进行哲学的探讨,而是以她独特的生命体验,通过日常生活的叙写和感悟,完成对生命意义、情爱话题和人类家园的表达。读者也在其情感的冲击下,得到了心灵的洗礼和哲理的启迪。 相似文献
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蔡国华 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(12):19-21
阅读时我们也要注意品味文章中文段中深含的意味；有不少的文章中渗透着表达着人生的哲理，人们常常把那些思想深刻哲理丰富的诗称为“哲理诗”，把这样的短文称为“哲理小品”。如原野的《今天最好》（节选），就表现出哲理小品的特点，文中的很多话语都能激动我们的情怀： 相似文献
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高校研究生马列理论课教学要重点培养和提高学生的理论思维能力，特别是哲学思维能力。这种能力培养在于提倡一个“博”字，培养全方位哲学思辨能力；突出一个“精”字．培养抽象哲理分析能力：讲究一个“深”字，培养理论创新能力；注重一个“用”字，培养解决实际问题能力。 相似文献
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宋人哲理诗的巧妙和方法是大大有别于西方哲理诗的“中国式哲理诗”的新样式，它以“哲理之理”和“事理之理”入诗，使得诗歌突破了“以情动人”的唯一表达模式，实现了“以理服人”的含蓄化，这是宋代诗人才气的表现，也是他们在唐代诗歌艺术巅峰面前的创新。 相似文献
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李俊彬 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(Z1)
哲理诗的主要特征是形象地写景、抒情，且蕴含着深刻的哲理。优秀的哲理诗由于反映了作者对宇宙和人生真谛的探索，以及对社会理想的向往，因而赢得了人们的喜爱。中国古代哲理诗，源远流长。哲理诗的观念，近代以来开始产生，但以诗谈哲理的现象，先秦时代便已出现。《诗经》暂且不提，只要看一看屈原的作品，就会发现。如“何方园之能周兮，夫孰异道而相安？”（《离骚》）“心不同兮媒劳，思不甚兮轻绝？”（《湘若》）等便是借事阐理明志，深含哲理的诗句。文随业变。随着时代发展，人们思辨能力的不断增强，深富哲理的诗体，亦日趋繁盛… 相似文献
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哲理古诗深沉浑厚、含蓄隽永,言近而旨远,它洞悉着世事的奥妙,阐释了人生的哲理,让人们在审美鉴赏的过程中获得了理性的启迪,在冷静的思辨中,体悟出人生的真谛,感知到世界的规律。然而,古诗本身就具有意象的朦胧、模糊、多解与象征等特征,哲理古诗更有其深刻的哲理韵味,这些无疑加大了学生理解哲理古诗的难度。因此,教学中教师要始终关注学生,给他们指出一条终南捷径,帮助他们去阅读、理解、鉴赏哲理古诗,使他们能深刻体味诗中之“理”、“理”中之“情”、“情”中之“趣”,深入“有理趣而无理障”（清·刘熙载《艺概·诗论》）的境界。 相似文献
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路世成 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(3)
不少初中生的作文语言表达单调、贫瘠、乏味、缺少表现力和生命力,诸多“公式化”的语言表达不但禁锢了学生的思想,而且会导致虚假的文风蔓延和盛行。作文中,学生要能抒发真情实感、开拓形象思维、增强文采意识、运用哲理语言,进而实现作文语言的创意表达。 相似文献
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美的散文是诗意的栖居，它能用平平常常的方块字，堆聚出一种意境，透射出一种韵味，让人叹赏流连，手难释卷。本文就有一种哲理诗的韵味在流淌。开首，以花喻人，顺势引出一代文豪雨果的事例，然后用诗一样的语言作精警归纳：“生命有的时候很苛刻，它要一个完美的灵魂；生命有的时候很宽容，只要一个微笑，甚至一个表情，就满足了。”这句话，韵味丰厚，极具张力。下面，用“人生的任何风景都在我们左右两边”做总述，然后，用“晴”“阴”、“歌”“曲”、“生”“死”等做“左”“右”的形泉化例证。思维独到而开阔，思考深入而缜密，渗露出哲理思辨的气患。接下来用泰戈尔的话叠印话题后，又生发出一段韵味悠远的议论“幸福在……每一个高尚的灵魂，在我们……那一处，那儿离天很远，离云很近……”最后。更是用形象化的诗一样的语言，带着读者步入哲理思考的天地。有诗意在飘飞。有哲理在穿潘．白有一种独到韵味飘逸文间。 相似文献
15.
李关怀 《作文成功之路(高中版)》1998,(Z2)
只有把自己的优势展现出来,把潜能发掘出来,把赤诚的心展示出来,并且让“自我的心”与“生活的心”发生碰撞,使之迸发出智慧的火花,燃成创造的烈火,作文才有神奇的感染力,才有振聋发聩的哲理思辨力! 相似文献
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一般说来。哲理诗皆通俗易懂，阮元这苜诗（见卷首），尤其是最后两句。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”。更是家常大白话（北师大版小学语文第八册“语文学习三”曾选有此诗），而其中蕴含的哲理却是无限丰厚的（这将在后面的立意分析中明显见出）。读此诗，“深者得深，浅者得浅”，考生们决不会无话可说．但若要“说得好”、“说得高分”．却又必得具备一定的语文素养和相当的逻辑推理、思辨能力。 相似文献
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“好书不厌百回读”“常读常新”,指的是在阅读与鉴赏时对同一文本的反复阅读,并对已有阅读多次还原后的再阅读、再思考、再揣摩。还原,不仅遵循了元认知,同时也是提升“思辨性阅读与表达”的有效渠道：阅读还原追溯作者创新思辨,学习过程还原评析认知思辨,思维过程还原显现可视思辨,表达构思还原深化表达思辨。 相似文献
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马德富 《乐山师范学院学报》2013,(9):1-4
以哲理思辨入诗是苏轼诗歌颇具个性的艺术特征.苏诗的哲理思辨涉及宇宙自然,更主要表现于对社会人生的体验,其产生具有深刻的社会背景和迫切的现实需要.一方面是对人生困境的体验,一方面是对这种困境的超越,使苏诗的哲理思辨上升到更高的境界.诗的哲理趋归显示了苏诗意蕴深化的艺术倾向.从史诗发展的流程来看,苏诗的哲理思辨突破唐诗情景交融的艺术范式,在内容和形式两方面拓展了诗歌的表现天地. 相似文献
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罗禹 《中学政治教学参考》2023,(42):10-12+3
道德两难问题是促进学生素养进阶的课程资源,在现实生活中与初中生如影随形,是他们个人成长需要迈过的“坎”,是思政教材“有意而为之”的设计。思政课中的两难问题要结合思辨释疑学习任务精准施策,引导学生在真情境中真思辨、真释疑。将嵌入式动态评价贯穿于思辨释疑学习任务,能以评导学、以评促教,合理调控学生思辨时间,促进学生道德水平进阶,推进思政课堂不断走向深刻。 相似文献
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但凡一堂好课,听者最直观的印象是“好听”“有味”,《经济生活》要有“经济味”,《政治生活》要有“政治味”,《文化生活》要有“文化味”,《生活与哲学》自然要有“哲学味”。然而,在实际的课堂教学中,哲学课缺失哲学味的现象较为普遍,或把抽象、思辨的哲理生硬、肤浅地灌输给学生, 相似文献