共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
化学支架式探究性实验教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、理论支持建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的。支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架(conceptual fram ework)来帮助学生理解特定知识,建构知识意义的教学模式。借助该概念框架,学习者能够独立探索并解决问题,独立建构意义,“支架”原意是建筑行业中使用的“脚手架”,这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。这种概念框架根植于学生的“最近发展区”,通过其支撑作用,学生的认知发展不断由实际水平提升到潜在水平。教师的作用就在于使… 相似文献
2.
支架式教学源于维果茨基的。最近发展区理论”,就是在教学过程中对于较复杂的问题,为了降低学生的学习难度,教师在学生已知与未知之间提供建构知识的概念框架——支架,以便于把学生的理解逐步引向深入,让学生能自己沿着支架逐步攀升,从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。 相似文献
3.
支架式教学设计在教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
支架式教学设计主张在教学中要为学习者建构知识意义或理解提供一种概念框架,而这种概念框架是为发展学生对问题的进一步理解所需要的,同时也是为了保证能把学习者的理解引向深入。概念框架建立关键要符合"最近发展区"的要求。从这一意义上讲, 相似文献
4.
5.
一、对支架式教学模式的认识理念1.支架式教学理论的基本内容支架式教学(Scaffolding lnstruction),在欧共体“远程教育和训练项目”中,被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先把一些复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”显而易见,这种教学思想发源于心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。他认为学生的认识至少有两种发展水平:第一种发展水平是现有发展水平,由已经完成的发展过程的结果而形成,表现为学生独立解… 相似文献
6.
支架式教学（Scaffolding Instruction），在欧共体“远程教育和训练项目”中，被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把一些复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”显而易见，这种教学思想发源于心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。他认为学生的认识至少有两种发展水平：第一种发展水平是现有发展水平，由已经完成的发展过程的结果而形成，表现为学生独立解决智力任务。第二种发展水平就是“最近发展区”，它是说明那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程中正在进行的东西。这就是我们教师的教育活动应建立住学生的第二水平之上，这也是支架式教学模式的理论依据。 相似文献
7.
一、建构主义模式的教学方法1.支架式教学学生独立解决问题时的实际水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的差距称为“最邻近发展区”。围绕当前学习主题,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架,通过概念框架,让学生独立探索,把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平,完成对所学知识的意义构建,并通过效果评价,这就是支架式教学。机械知识学科,牵涉面广,但每个章节又独立讲授一门知识,针对这一特点,在每章重点内容部分创设一些启发性较强的问题,让学生在轻松、愉快的环境中学习知识、技能,培养学生独立解决问题的能力,从… 相似文献
8.
9.
支架式教学是在前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论基础上发展起来的一种教学方法。教师首先在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架，然后在这种支架的支持下帮助学生掌握、建构和内化所学的知识技能，最后再撤除支架，让学生完成对学习的自我调节。 相似文献
10.
建构主义理论认为 ,知识是学习者在一定的情境下借助他人的帮助 ,利用必要的学习资料 ,通过意义建构的方式而获得。因此 ,情境、协作、会话和意义建构是学习过程的四大要素。但怎样为学生提供相应的学习环境并有利于学生对所学内容进行意义建构 ,作者认为支架式教学方法具有可取之处。支架式教学要求把复杂的学习任务加以分解 ,以便于把学习者的理解逐步引向深入 ,首先要搭脚手架 ,围绕当前学习主题 ,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。人类染色体教学在中专各医学专业中 ,既是教学重点 ,又是教学难点。为了给学生建立框架概念 ,首先给… 相似文献
11.
学习力是伴随一个人终身发展的能力,被视为现代人基础性的文化素质.提升一个人的学习力,有利于其成为一个善于学习,智慧学习的人.教师在高中生物课堂中开展支架式教学,有利于构建高效课堂,提升学生的生物学习力.
1 支架式教学形式和环节
支架式教学是指在教学过程中为学习者对知识理解建构提供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的.支架式教学法的理论基础源自"最近发展区"理论,所以,从这个角度来看,"支架式教学"与"最近发展区"都需要从学生的现有认知水平出发,搭建有效的学习平台,达到更高的潜在发展水平. 相似文献
12.
13.
一、支架式教学的含义
支架式教学是基于建构主义学习观而提出的一种以学生为中心、以情境性教学为依托和以培养学生解决问题能力为目标的教学模式。这种教学模式源自前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论,该理论认为学生有两种水平：一是现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异即“最近发展区”,换句话说学生独立完成学习任务达到的解决问题水平与有教师帮助下达到的水平是有差异的。这就要求教学应该走在学生发展的前面,使学生的发展水平一步步向上攀登。支架式教学如何运用于自然地理教学？笔者以中图版必修1“三圈环流”为例,结合高中自然地理教学过程阐述。 相似文献
支架式教学是基于建构主义学习观而提出的一种以学生为中心、以情境性教学为依托和以培养学生解决问题能力为目标的教学模式。这种教学模式源自前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论,该理论认为学生有两种水平：一是现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异即“最近发展区”,换句话说学生独立完成学习任务达到的解决问题水平与有教师帮助下达到的水平是有差异的。这就要求教学应该走在学生发展的前面,使学生的发展水平一步步向上攀登。支架式教学如何运用于自然地理教学？笔者以中图版必修1“三圈环流”为例,结合高中自然地理教学过程阐述。 相似文献
14.
利用支架建构化学程序性知识,能降低知识难度,让学生顺利地跨越最近发展区,并获得解决问题的方法和策略。支架式教学可分为找准最近发展区、精选支点搭建支架、变式巩固和拆除支架四个环节。在支架式教学实践中,要多途径找准最近发展区,灵活地搭建适宜的支架,并注重引导学生回归自行搭建支架。 相似文献
15.
16.
“支架式教学法”是借鉴“最近发展区”原理，利用现代信息技术为学习者对知识的理解提供一种概念框架，把复杂的学习任务加以梯度化的分解，以便于使学习者的知识架构理解，逐步导向为能力建构的一种教学方法。下面笔者结合教学实践谈一谈这种教学法。 相似文献
17.
支架式教学是建构主义教学理论中开发得比较成熟的几种教学模式之一,它强调教学中教师要把复杂的学习任务进行分解,为学生自我建构知识的意义提供一种概念框架。该教学模式的理论渊源来自于前苏联维果斯基的"最近发展区"理论,其教学操作过程由以下几个环节组成:搭"脚手架",进入情景,独立探索,协作学习,效果评价。文章结合支架式教学的特点,探索支架式教学模式在邓小平理论教学中应用。 相似文献
18.
针对高校ASP.NET项目实践课程中存在的问题,以学习支架理论为基础,对ASP.NET项目实践教学内容进行分析整理,并根据项目开发的不同阶段,设计相应的学习支架,引导学生积极进入学习情境,在探索认知与协作学习的过程中,穿越自身的“最近发展区”,完成自身知识的意义建构。教学实践结果表明,在ASP.NET项目实践课程中引入学习支架,能加强学生对项目开发过程的理解,有利于提高学生项目开发的实践能力及独立解决问题的能力。 相似文献
19.
吴叶民 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):245+247
针对高职院校学生的知识基础和心理特点,教师在高等数学教学中如能找准学生的"最近发展区",采取"支架式教学",将复杂的学习任务加以分解,启发学生的理解逐步深入,有助于学生自主进行意义建构,从而提高教学效果。本文提出了应用"最近发展区"理论,搭建"支架"的两种策略:一是利用生活情景搭建"支架";二是利用变式教学搭建"支架"。 相似文献
20.
<正>纵观中国教育历程，以教师占据课堂主导地位传输教材知识的方式占据较大比例，学生往往扮演观众的角色，双方鲜少互动，不利于培养学生逻辑思维能力与综合素养。所以，现代教师需结合新型课程理念和学生学情从多方面创新和改革教学方式，激发学生探究兴趣。支架式教学法基于学生最近发展区提出的教学模式，即针对初中化学课堂教学存在问题引领学生在支架教学中建构知识框架获取知识，充分尊重学生主体作用，提升化学教学质量，推动思维发展。1支架化教学概念阐述1.1教学理论 相似文献