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曾德祥 《四川师范大学学报(社会科学版)》1997,(2)
汉魏以后的汉语，新词数量增加很大，其中出现了通过比喻手段使古汉语中的两个单音节词组合成新的双音词，并被广泛运用。这些词主要是动词、名词和形容词。这类动词的结构特点是“名词语素＋动词（名词）语素”；名词的结构特点是，结构中前后语素之间的语法关系一是定中关系，二是并列关系；形容词的结构特点是“名词语素＋形容词语素” 相似文献
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古汉语构形重叠词研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本对古汉语中的重叠现象进行多角度考察,把其划分为构音重叠、构词重叠和构形重叠三类;重点考察了构形重叠词的范围、类型、词性及语法意义。指出构形重叠词是原词重叠后产生了新的语法意义,表示的是事物的情态,多训为“．．．．．．的样子”（某某貌）。本列举了构形重叠词词形上的五种类型,并认为构形重叠词应属于形容词;本还讨论了构形重叠词所具有的单一性、多样性和意义及各类型的语法功能。 相似文献
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第四章 语法 语法是语言的三要素之一,是语言的核心。学习语法,一方面应掌握有关的基本理论知识,一方面应具备分析、辨别能力。具备分析能力,就是要求能运用所学的知识分析语言结构,能在一个较高的层面上认识语言的特点。具备辨别能力,一是能分别语言事实的异同;二是能辨别正误,正确使用语言。1 语法概说 本节要求认识理解什么是语法,初步认识语法在语言中的地位与作用;理解语法规律的概括性、稳定性特点。2 词的分类（上） 1）词类划分标准 词类划分标准是词的结构功能,即词与词的组合能力。根据词的语法功能,首先可以把词分为实词和虚词两大类。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词七类;虚词包括介词、连词、语气词、助词、叹词、象声词六类。要求能结合具体的词语进行词类划分。 2）名词、动词和形容词 名词、动词和形容词属于开放类词语,数量多,功能多,用法活,比较复杂。这三类词是词类划分的学习重点,掌握了这三类词的划分,实际上就掌握了大部分词语的划分问题,因此学习时应注意把有关问题弄清楚。 相似文献
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《金瓶梅词话》ABB、AABB构词格 总被引：4，自引：0，他引：4
潘攀 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(4)
《金瓶梅词话》中名词性、动词性、形容词性、拟声词性语素均能进入ＡＢＢ、ＡＡＢＢ两种格式。ＡＢＢ式有Ａ与单纯语ＢＢ组合和Ａ与合成语素ＢＢ组合两种构成方式；ＡＡＢＢ式有双语素重叠（ＡＢ→ＡＡＢＢ）和语素重叠后并列组合（ＡＡ＋ＢＢ）两种构成方式。无论什么类别的语素，通过什么构成方式进入这两种格式，构成ＡＢＢ、ＡＡＢＢ式词，便获得了摹状绘景的结构意义和形容词的语法功能。 相似文献
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北京市“中学语法教学研究”课题组 《教育科学研究》1995,(2)
（二）语法知识应用１．理解和使用实词、虚词教学词类知识，有助于学生了解各类词的特点，以便准确使用。（１）确切理解、使用名词、动词、形容词名词、动词、形容词的使用对表达语义至关重要。这几类词，使用频率高，要注意理解运用。下面例①，老舍《在烈日和暴雨下》描写下雨的情景，如果抓住了画横线的名词或短语、加点的动词（有的带状语），就把握了雨状。又如，例②中的动词、例③中的形容词都用得确切，分别同宾语、主语搭配得当，阅读时要细细品味，领会语义。①风带着雨星……又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极… 相似文献
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在冲击波英语语法体系中,我们把英语语法分为对各种词类及其短语的研究以及对各类从句的研究两大部分。在此,我们把英语单词分为9类,其中最活跃的是4大类实词——名词、动词、形容词和副词。其次是四类功能词（汉语语法有时称为虚词）——代词、限定词、介词和连词,但考虑到生活语言中日益频繁出现的语气词（即大部分的感叹词）,我们把感叹词也作为该语法体系的一个词类来学习。本期我们先来看看第一大类——名词。 相似文献
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在鲁迅的作品中,确实存在着大量的组成名词、动词和形容词的两个字与通常使用顺序颠倒的情况,有人把它概括为同素反序现象,把这种词叫同素反序词。正如史世辉同志在《鲁迅作品中的同素反序词》（１９９５年４月１０日《语文报》第七版）一文中所例举的“慰安”“漏泄”... 相似文献
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黄行 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(5):1-12
汉藏语系语言分类在很大程度上用的是语言类型学的标准，但是语法类型的作用并没有被充分强调。本文以汉藏民族语言三类开放的实词类——名词、动词、形容词为语法单位，从语言类型学、语料库语言学和语法化、语言接触等不同角度描述它们最基本的词法、句法类型。汉藏民族语言的语法类型大体可按语序分为使用OV语序的综合-粘着型语言（藏缅语），和使用VO语序的分析-融合型语言（侗台语、苗瑶语）。由于汉藏语系内部存在形态类型和语序类型的巨大差异，因此需要重新审视传统上认为虚词和语序是汉藏语系语言主要语法手段的说法，以及汉藏语系语言历史分类的观点。 相似文献
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周笃宝 《衡阳师范学院学报》1999,(2)
量词在现代汉语的分类中,被单独列为一类,属实词,具有与名词、动词、形容词等同等的语法地位．并被普遍地运用。但是,汉语专用量词并不多,大量的是借用量词。相比较而言,英语量词远没有汉语量词丰富和发达。此外,很多汉语量词在英语中找不到具体的对应形式,或者一个汉语基词常常有若干个英语对应形式。这些都给汉语量词英译增加难度。汉语虽词一般分为两大类,即名县词（或物量词）和动量词。名县词又分成个体、集合、部分、容器、度量密、临时和不定量词等七种;动量词分专用、借用（或临时）、同形动量词三种。此外,还有近代陆续… 相似文献
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语法知识虽然在新的中学语文教学中没有系统的教学要求,但作为语文学科的一个不可缺少的组成部分,学生还是很有必要掌握字、词、短语、句子等基本的语法知识.体现在病句中主要是两方面：一是词性.何谓实词,何谓虚词,各有哪些类别,各有什么特征,各有什么功能（一般说来,名词、代词常作主语、宾语,形容词、副词常作状语,动词形容词常作谓语,介词结构常作状语）,应有所知晓;二是句子结构如何,一个句子的＂主干＂成分（主、谓、宾）是什么,＂枝叶＂成分（定、状、补）是什么,它们之间是什么关系,这是辨析病句的前提条件,也是培养敏锐语感的基础. 相似文献
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在现代汉语语法本体研究和现代汉语词典词类标注研究中,兼类问题尤为棘手,且极具争议。基于双层词类范畴化理论,通过对北京大学中国语言学研究中心（CCL）语料库和北京语言大学语料库（BCC）的随机取样分析,我们发现“困惑”作为名词、动词和形容词的用法在个例频率、类型频率、历时分布和语域分布四个方面均满足规约化的用法,在词典中应被处理为名、动、形兼类词。研究表明,“困惑”一词的词类标注问题较多,让人困惑,其实是受科学主义方法论影响下的“简约原则”的束缚所致。 相似文献
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据统计《诗经》中＂为＂字句共出现了82（包含重复出现的情况）次,从语法功能来看,主要是作谓语;从词性来看,主要是用作动词。虽然＂为＂字的用法本身比较复杂,但是在《诗经》中还是比较简单的,主要用作名词、动词、形容词、代词、副词、介词、助词、语气词、衬音词以及构成＂为A为B＂式,我们将从这些角度对《诗经》中的＂为＂展开讨论。 相似文献
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词语是除字以外最小的语言单位。在交流思想过程中,词语不仅能够表达一个概念,而且能够表达一个简洁完整的意思。斯大林说：“词汇反映着语言发展的状态,词汇越丰富、越纷繁,那么语言也就越丰富越发展。”在语文教学中,要保证每个学生确切地掌握一定数量的常用词汇（包括成语）,以促进他们阅读能力和写作能力的提升。为此,在词语教学中,需要做到三个关注。一、关注“词性” 当前,小学语文已经完全不讲语法了,“词性”当然成为能不提尽可能不提的内容。但在实际生活中,尤其是习作教学中,对“词性”的分辨、了解还是十分必要的。我们可以发现,许多孩子对“的”“地”“得”的差别几乎无法区分,混淆使用。要弄清三个“de”,最简单的方法就是要学习词性。需要学习的词性最主要的是名词、动词、形容词。有了这三种词性的知识,就可以把“的”“地”“得”放置在恰当的词语的后面。现在有些流行性的语言,往往混淆了词性。请看一则人民网新闻：《广州再出奇葩建筑》—“积木大楼”耗资50亿元。继“铜钱大楼”、“铅笔大楼”、“橡皮擦大楼”后,广州位于海珠区琶洲会展经济核心区的一座奇特大楼又引人关注……这里介绍的大楼应当是“奇异”的大楼,而作者把它称作“奇葩建筑”,完全是弄错了词性。因为“奇葩”一词词性是名词。在这里,“奇”是罕见的、特殊的、非常的;“葩”是花。“奇葩”一词词义有两个：一是珍奇的花,如郭沫若《蔡文姬》第五幕：“春兰秋菊呵竟放奇葩,熏风永驻呵吹绿天涯!”二是比喻出众的作品,如碧野《名城颂》：“（《丝路花雨》）这朵鲜艳多姿的艺术奇葩,给死者以怀念,给生者以欣慰。”按照词语搭配的基本知识和规律,名词不能修饰? 相似文献
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随着改革开放和大学教学改革的深化,尤其是1984年大学文理科英语教学大纲问世后,大学理工科新生的英语教学水平有了显著提高。另一方面,阻碍大学英语教学深入发展的种种深层次矛盾和问题,也更加突出。为此,笔者从儿叨年至1995年,对山东农业大学、山东工业大学、青岛建工学院约4250名历届新生进行了长期而深入的调查了解。调查对象覆盖省内外20多个县、市的41所省、市重点及普通中学的毕业生。 近几年的调查了解显示,大学理工科新生的英语状况有三大可喜变化:第一,新生入学英语成绩明显提高。 1991年多在 40至 60分（100分卷）之间,1995年则多在 90至 120分（150分卷）之间,上升了20％。其中达到大学英语1级起点水平的人数,从1991年的60％上升到1995年的90％以上。尤其在基础语法上,80％以上的学生学得比较扎实,如:名词的数,动词的时态和语态,系动词、不定式、分词、动名词,形容词比较级与最高级,倒装及虚拟语气,复合句等。也就是说,大多数学生已具备大学英语深造的基础。第二,在学习方法上,越来越多的学生已具备“学英语是学一种语言”的意识。他们开始注重听、读训练及实际运用,不再进行公式化的死记及与汉语对号入座。目前约有30％以上的新生能听懂90％以上用英语授课的内容,其余还有50％的学生 相似文献