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郑晓沧先生不仅是中国近代首届一指的教育理论家,而且是一位终身奉献于祖国教育事业的实践家."得天下英才而教育之"是他一生的梦想和归宿. 相似文献
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熊吕茂 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(4):27-30
杨昌济是中国近代一位杰出的教育家,他一生热衷于教育事业,具有强烈的爱国主义精神。他的教育思想对于发展我国社会主义教育事业仍然具有十分重要的启迪意义。 相似文献
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荣复康 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2007,(4):52-55
徐特立是一位伟大的革命者、杰出的人民教育家。他不仅是学识渊博的优秀教师，而且是出色的学校创办者与管理者，是人民教育事业的开拓者与领导者，是一位善于思考与创新的教育理论家。 相似文献
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殷小平 《国际高等教育研究》2004,(4):1-7
作为一位著名的教育理论家、杰出的教师、优秀的教育活动家，潘懋元先生的学术成就早已为人熟知。但是，仅仅从学术成就和贡献来看，大概是很难全面了解一位学术大家的。因为正如爱因斯坦评价居里夫人时所说的：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”就潘懋元先生而言，他无论是对中国高等教育事业的影响，还是对及门弟子乃至众多未曾谋面之人的影响，都远远超出其学术范围。这种影响，在某种意义上，与其说是缘于他的学术成就，还不如说是来自他的学术精神和人格魅力。 相似文献
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胡明复是我国近代科学发展史与科学教育史上一位举足轻重的人物。他早年留学美国,是中国科学社的创始人之一,为科学社的发展和《科学》杂志的编辑出版工作做出了重要贡献。他重视科学的社会功能,宣扬科学方法与科学精神,并且躬行实践,积极投身于科学教育。他为中国近代科学的发展,为中国近代科学教育的推行,做出了杰出的贡献。 相似文献
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黄钢 《乌鲁木齐职业大学学报》2000,(1)
本文认为俞平伯在中国新诗艺术历史上占有重要地位,既是一位杰出的新诗理论家,又是一位杰出的新诗诗人。文章从几个方面论述了俞平伯在新诗理论上的建树和创作上的贡献,指出俞平伯很早就十分重视新诗的艺术问题,提出了白话诗的三大条件和自由真实的做诗信念以及平民化理想,创作出了大批的优秀新诗。他的理论至今仍然值得我们学习研究,他的新诗作品至今仍是新诗宝库中的瑰宝。 相似文献
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陶行知是我国现代教育史上一位卓越的人民教育实践家、理论家,他"捧着一颗心来,不带半根草去",为中国的教育事业鞠躬尽瘁。其"生活教育思想"博大精深,是教育史上的宝贵遗产,对陶行知的教育理论进行深入和体统的研究,对促进现代教育的发展与变革具有现实的指导意义。"生活教育理论"是陶行知教育思想的核心,其本身是一 相似文献
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雷沛鸿是一位赤诚的爱国主义者,我国近现代教育史上杰出的民众教育家.他本着"为穷而失教的劳苦大众教育事业而奋斗"的目标,以"教育大众化"为其民众教育理论的基础,创建了独具特色的社会化、中国化的民众教育新体系. 相似文献
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杨贤江(1895—1931)，浙江慈溪人，我国杰出的马克思主义教育理论家。他以“教员首先是革命”的信念，运用马克思主义基本原理于中国近现代教育研究，高屋建瓴，在教育研究的诸多方面均有不凡的思想创新和理论建树，开创了我国马克思主义教育理论研究的先河。 相似文献
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卢梭美育思想的现代价值 总被引：1，自引：0，他引：1
卢梭是十八世纪法国杰出的启蒙主义思想家,同时也是一位在人类教育学史上有深远影响的教育理论家。他提倡自然主义教育,强调教育应顺应人的自然天性,促进人的各种天性和素质的全面协调发展。他认为感性和情感对人生有重要价值,因而感性教育、情感教育也应当成为教育的重要内容。他重视学习过程中的自由和乐趣,并因而注重教学中的方法和技巧。无论从教育的目标、内容还是方法来看,卢梭的教育思想都渗透着审美的精神,贯穿着美育的原则。我们甚至可以说,卢梭倡导的自然主义教育从总体上讲就是一种审美教育。卢梭的教育理想是培养健全完美的人,… 相似文献
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卢梭是十八世纪法国杰出的启蒙主义思想家，同时也是一位在人类教育学史上有深远影响的教育理论家。他提介自然主义教育，强调教育应顺应人的自然天性，促进人的各种天性和素质的全面协调发展。他认为感性和情感对人生有重要价值，因而感性教育、情感教育也应当成为教育的重要内容。他重视学习过程中的自由和乐趣，并因而注重教学中的方法和技巧。无论从教育的目标、内容还是方法来看，卢梭的教育思想都渗透着审美的精神，贯穿着美育的原则。我们甚至可以说，卢梭倡导的自然主义教育从总体上讲就是一种审美教育。 相似文献
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试析苏霍姆林斯基的德育工作模式 总被引：1，自引：0，他引：1
李重阳 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(3):33-37
苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育实践家和教育理论家，他所构建的德育工作模式在世界教育史上是独树一帜的，对我国目前的德育工作有较强的借鉴意义，其德育工作的成功经验值得我们学习。 相似文献
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程禹文 《华东师范大学学报(教育科学版)》1996,(4)
梁启超(1873-1929)是中国近代著名的思想家,同时也是一位杰出的教育理论家和实践家。 在卷帙浩繁的《饮冰室合集》中,我们发现梁启超对于教育制度及其改革的研究,多有其独到之见,他主张变科举、废八股,改革腐朽的封建教育制度;提倡兴办学校培养人才,热情地把西方资产阶级教育制度广泛宣传介绍到中国,为我国近代教育制度的创建在认识、理 相似文献
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陈山榜 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(5):59-73
李塨是中国历史上一位杰出的教育家,是颜李学派创始人之一。在教育实践探索、教育理论研究、教育体制思考以及教材编写等方面,他都做出了突出贡献。以年表的方式梳理一下李塨的教育言行及思考,有助于对其教育思想的理解和研究,这不仅可为研究者提供具体资料及研究思路,亦可为教育实践者提供借鉴。 相似文献
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教育理论与教育实践的关系问题是一个老话题,但却是教育学必须重视的根本性问题。刘佛年既是一位博学多才的教育理论家,也是一位锐意改革的实践者,更是一位把教育理论与教育实践融会贯通的开拓者。他认为,应当追求教育理论的中国化、学术化和科学化,应当开展面向全体学生、关注学生全面发展和面向整体的教育实践。在理论与实践关系上,他强调理论工作者与实际工作者的关系和教育领导部门与教育科研机构的关系,强调教学工作中理论与实践的联系,主张大学要办成教学中心和科学研究中心。他还鼓励中小学教师开展一些教学研究,探索实验研究,撰写教学反思。这些教育思想对当前教育改革仍然具有启示意义。 相似文献
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试论潘懋元学术底蕴、眼光、气度及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
林金辉 《邢台职业技术学院学报》2001,18(1):24-28
日前，国家教育部专门给庆祝潘懋元先生从教65周年的活动发来贺信，称潘先生是一位名的教育理论家、杰出的教师、优秀的教育活动家。潘先生的学术成就是人所共知的，关于了的学术思想已有不少的研究。但是，他的大家风范还表现在学术风格方面，这方面的研究还很少见。笔作为潘先生的学生，常常地体会到他具有深厚的理论功底和学术底蕴，具有独到、深邃的学术眼光，具有宽广的学术气度。 相似文献