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聋生课外阅读的状况及教学建议 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读是聋生认识世界、促进心智发展的主要途径,也是语文能力和终生学习能力的重要组成部分和具体体现。通过对江苏省6所聋校初三学生课外阅读情况的系统调查和个别访谈,作者了解到聋生课外阅读的基本情况,发现了存在的主要问题,并对此进行了分析,提出改进聋生阅读状况的教学建议。 相似文献
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课外阅读可以扩大聋生的视野．增加学生的阅读积累量．提高聋生的语言文字能力和综合能力。现在我校为寄宿学生开设了周末课外阅读课堂,每周有节课外阅读指导课。然而,对于低年级聋生．课外阅读的现状却很不理想。 相似文献
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一、聋生在阅读能力方面存在的问题
1．汉语基础知识的薄弱。制约了聋生阅读的兴趣
兴趣是学生学习动机中最直接、最活跃的心理因素。然而对于聋生而言,他们在课堂学习汉语言知识的时候．由于听力的限制。师生沟通的困难重重．这些影响让实际教学效果并不理想。聋生汉语言能力的低下。缘于大部分聋生对汉语言材料只能读懂大概．有时甚至还产生误读、曲读的现象。这些障碍都制约了聋生体验到阅读的快乐．直接影响了他们进行课外阅读的兴趣。另外聋校语文教学呆板僵化。 相似文献
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寇玉兰 《中国科教创新导刊》2011,(15):172-172
聋生由于其生理缺陷,阅读能力和语言表达能力严重滞后于同龄健全学生,怎样才能有效的提高聋生的语言表达能力呢？课外阅读不仅开发聋生智力,还能够使聋生增长知识、培养美德、提高写作能力,对提高聋生的认读水平和作文能力乃至于其他学科学习都起着极大的推动作用。 相似文献
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正聋生教学大纲明确规定:要有计划地指导学生课外阅读。但是,要有计划地指导聋生课外阅读并未在许多聋校引起足够的重视。有的教师或是认为只要掌握教材,已完成教学计划;或任务教学时间紧,无精力进行课外阅读指导,加之大多数学校没有舒适的阅读场所,图书匮乏,更使聋生的课外阅读成了一句空话。然而,教师们总抱怨学生的作文内容空洞、语句不通顺,实际上这与 相似文献
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因聋校学生学习语言的手段——手语与口语相结合的局限性,使得聋生接受和理解语言信息的能力严重滞后,加之家长和社会上的其他个体无法系统规范地与聋生沟通交流,本文从培养聋生语感的必要性,语感来自教师的培养和训练和聋生语感的培养方法三个方面进行了论述,指导教师有目的、有计划地在聋校语文教学中培养、提高学生的语言感悟能力。 相似文献
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听障孩子的听觉器官因受到损害或发育不良,在语文学习中存在很大困难。而影视越来越受到学生的欢迎,越来越多的教师参与到如何利用影视资源提高语文教学质量的研究中。本文针对目前聋校中学语文教学中所出现的问题,简要分析利用影视资源提高中学聋生的语文能力的合理性,提出有效利用影视资源提高中学聋生的语文能力、利用影视资源让聋生学好阅读和写作的观点。 相似文献
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中学生课外阅读是语文学科自身特点的要求，它对于提高学生语文能力、激发学生学习兴趣、推进素 质教育等具有重要意义。当前，中学生课外阅读没有明确的计划和目的、没有辨别和选择、缺乏良好的阅读习惯。 教师应加强对学生课外阅读的指导，教给学生课外阅读的方法．从而提高学生课外阅读的效果。 相似文献
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本文对北京市两所聋校中高年级学生课外阅读情况进行分析和讨论。调查发现，两所聋校中高年级聋生虽具有一定的课外阅读意识，并能够经常阅读一些课外读物，但阅读的量不够，对阅读材料缺乏恰当的选择，阅读的品质不高，有效阅读的比例偏低。笔者从聋生认知特点和阅读心理学的角度提出，聋生课外阅读水平的提高需要三方面的支持：学校要为聋生提供足够的课外阅读的材料和时间，教师应给聋生必要的课外立场指导，家长应志阅读榜样的作用。 相似文献
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陆昌盛 《北京教育(高教版)》2001,(11):32-33
吕叔湘先生曾指出,问语文学得好的人,无一不得益于课外阅读.可见,开展课外阅读是开放式大语文教育不可或缺的重要组成部分,是切实提高学生语文素质、语文能力的重要途径之所在.因此,有人说语文教学的"不尽如人意"、学生语文素质差、语文能力提而不升,其根源在于缺少课外阅读,这不无道理.新修订的小学语文教学大纲把课外阅读作了量的规定.显然,把加强课外阅读作为提高学生语文素养的切入口,已成为大家的共识了. 相似文献
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发展聋生语言,探索影响聋生语言发展的原因及相应对策,及早开展“双语教学”,营造良好的语言环境;改进教学方法,指导学法,提高聋生的语言能力;加强课外阅读,发展聋生的语言和思维能力;走融合教育之路,挖掘聋生的语言潜力。最大限度使聋生掌握祖国的语言文字。提高他们参与社会融于社会的能力。 相似文献
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开展课外阅读,是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径。加强学生的课外阅读训练,可以为学生写作提供素材,同时还可以提高学生的素质。因此,教师要注重对学生课外阅读教学的拓展。一、课外阅读的迫切性和必要性我个人一直认为:语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>《义务教育语文课程标准》明确提出:九年课外阅读量应在400万字以上,其中小学阶段为145万字以上,并且倡导多读书,好读书,读好书,读整本的书。而目前《全日制聋校课程计划》对聋生的阅读量没有具体要求,大部分聋生不爱阅读,制约了他们的阅读能力和写作能力的提高。那么,如何培养中年级聋生的阅读习惯呢?一、激发学生浓厚的阅读兴趣"兴趣是最好的老师。"只有激发聋生的阅读兴趣,才能使他们勤于阅读、乐于阅读。我从聋生感兴趣的电视剧、动画片着手, 相似文献
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高冬梅 《语文学刊:高等教育版》2014,(24)
课外阅读为学生语文能力提高提供了广阔空间,教师要精选课外阅读的内容,构建积极的语文课外阅读场,开展有益的活动,培养小学生良好的课外阅读习惯等,全面提高学生的语文素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
由于种种客观现实的问题,许多小学生的课外阅读量严重不足,直接影响了学生的语文能力。通过降低初始要求、引读故事、组织竞赛等方法培养学生的阅读兴趣;通过分类指导、引导取舍、组织交流等方式提高学生课外阅读的能力,取得了一定的效果。 相似文献
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课外阅读在聋生知、情、意的培养以及融入社会的过程中起着不可替代的作用。本研究主要采用自编问卷,调查川渝地区10所特殊教育学校401名初高中聋生的课外阅读状况。调查结果发现:川渝地区中学聋生课外阅读整体情况不佳,课外阅读期望和兴趣较高,而课外阅读氛围和物质条件较差,聋生认识到课外阅读的作用,但认为课外读物很难看懂;聋生对课外阅读有着较大兴趣,但阅读图书数量较少;聋生亟待养成良好的课外阅读习惯,每天阅读时间不足半小时;学校和家庭尚未给聋生提供丰富的课外阅读物质条件,也没有营造出浓厚的课外阅读氛围,尤其是家庭;聋生非常期望教师加强课外阅读指导,改善图书馆(室)状况。 相似文献
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戈晓蕾 《中国校外教育(理论)》2011,(5):34-34
随着新课改的实施,因聋校学生自身情况,语文能力更加受到重视。尤其是语文方面的综合素质培养,成为塑造其语文能力的关键。聋校学生语文能力的培养,具有长期性、系统性、条理性、针对性的特点。 相似文献
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阅读是语文教学的根本,是培养语文能力的基石,而课外阅读对于开拓学生视野,活跃学生思维,发展学生智力,具有其他任何活动不可替代的作用。叶圣陶先生曾经说过,语文教学的根本任务是“教会学生自己能读书”,因此,要有效地提高学生的语文能力和文化素养,适应当今信息化社会的发展,就必须切实组织和开展好课外阅读活动。而当前小学生的课外阅读大多只停留在“买书、看书”这样一种“初级阶段”,他们一般并不缺书,却普遍缺少教师（包括家长）为之提供的应有的阅读指导。那么,到底可以从哪些方面对学生进行有效性指导呢？ 相似文献