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ELLE是“教育领导能力”的英文缩写．是华南师范大学中小学校长培训中心广州市教育局中小学优秀校长（名校长）培养工程高端培训的核心课程。2009年10月,我作为首期学员赴美研修ELLE,并以优异成绩获得美国范德堡大学皮博迪教育与人类发展学院颁发的毕业证书。 相似文献
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教育信息化对转变教育思想和观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才具有深远意义。本文从结合教师学习特点有效利用网络研修社区,网络研修与现场实践相结合的混合式研修模式促进教师专业化发展、提升课堂效率,转变学习方式实践与思考的角度,提出了进一步完善基于网络研修社区的混合研修方式的建议。 相似文献
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陈晓萍 《浙江教育学院学报》2009,(4):40-44
德国中小学教师培养分修业和研修两个阶段。研修阶段的课程以专题的形式,紧密结合教学工作的实际进行实施。研修期一般为期两年,研修生通过制定教学计划、选择教学策略、实施课堂教学,进一步深入理解教育理论知识、巩固专业知识和学科教学法知识。对研修生学习的评价须通过参加包括教育教学论文、案例分析、口试和课堂教学四个部分的第二次国家考试,重点是考查和评价学生的教育教学能力。德国巴伐利亚州中小学教师培养研修阶段注重对学生作为教师的各种教育教学能力的培养、突出教师职业的专业性,这对我国教师的职前培养和职后培训都颇有借鉴价值。 相似文献
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在教育信息化背景下,我国的教育教学改革在不断深化。文章主要分析了基于校本研修的教师信息技术应用能力提升和测评策略,通过将研修和培训充分结合,整合教学资源,引导教师开展个性化教学设计,解决传统教学的弊端,为学生构建数字化学习环境。文章提出中职学校开展基于信息技术的校本研修,能培养和提高教师的信息素养和信息技术应用能力,提高教学活动的效果,满足学生的学习需求。 相似文献
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为有效发挥校本研修的作用,学校有必要构建实践取向的校本研修模式。实施实践取向的校本研修要求学校根据教育实际确定研修主题。以问题为基础的自主学习、以案例为支撑的情境学习和以群体为基础的合作学习是校本研修的主要方式。学校要通过建构校本研修理论、解构校本研修实践、收集校本研修成果等环节,对校本研修进行系统反思,以改进教师的教学行为;要通过转变教育观念、改进教育行为、形成教学风格等实施校本研修的"行为跟进",养成教师的实践智慧。 相似文献
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自20世纪80年代启动的日本的第三次教师教育改革,采取了积极有效的措施,把教师教育置于终身学习的背景和框架之下,着力于构建教师培养、任用、研修的终身学习体系;日本把教师教育纳入终身学习体系的改革实践,其成功之处值得我们借鉴。 相似文献
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为适应跨学科项目化学习校本研修的需要,以丹麦学者克努兹·伊列雷斯全视角学习理论为框架,以行动教育理论为基础,借鉴已有研究成果,尝试建构数字技术资源赋能驱动的跨学科项目化学习校本研修“循证翻转”模型,并以研修实践中的案例说明其创新点、关键环节和实施流程,以期培养学生创新精神和实践能力,为促进教师跨学科素养的提升和课标在学校的高质量“落地”实施提供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
现代教育要求教师转变教育观念,提升教育技能,同时也要求在培养教师的时候转变方式,用开放的思想、开放的氛围、开放的学习方式方法来培养高素质的教师。在实践中,根据本园实际情况发现:视频案例研修是新教师专业成长与师资培训的有效工具与平台。研究小组通过视频案例研修,对新教师的教育行为进行分析解读,运用"三条策略"和"三面镜子",促进新教师专业的可持续发展,使其真正成为终身学习的先行者、探索者。 相似文献
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一、“培养——录用——研修”教师教育系统
日本教师教育系统,包括培养、录用和研修三个环节。这里着重介绍前两个阶段,即教师的培养与录用。 相似文献
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常态化学习和教育教学能力的重构是教师应对数字时代社会发展的必由之路。科学开展基于网络学习平台的教师研修,完善网络研修的质态,提高网络研修的效能,构建有效的技术支撑和运维机制,成为当前教师网络研修管理的聚焦点。 相似文献
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《北京教育学院学报》2018,(5):88-92
为探讨建设适应新时代基础教育发展要求的高素质、专业化、创新型教师队伍,北京教育学院举办2018年度基础教育人才发展20人北京论坛。与会专家表示,在教育现代化的背景下,教师队伍建设要顺应改革的新趋势,完善顶层设计,创新培训思路,坚持职前培养和职后培训并重。同时,要关注校本研修,加强教育科研,改进研修模式,创新首都卓越教师队伍的培养路径。最后,积极引入信息技术支持,基于大数据,推动教师精准教研;利用多种移动终端,打造线上线下混合研修模式,提升教师自主学习效率。 相似文献
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信息技术的发展,引发了教育思想、观念、内容、方法等多方面的变革,也促动了教育研修等方式的创新。基于学习共同体理论的网络协作研修制度,旨在保障网络研修效益最大化,它为促进网络教研有效开展、提升教师实践智慧、实现教师专业发展、营造良好教研氛围等提供了制度保障。网络研修制度的建设,保障了研修方式的创新、研修途径的进一步拓宽、园本教研的进一步深化。 相似文献
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韩国教师教育在上世纪八十年代已完成了转型,实行了教师培养的职前培养、入职培训和在职研修一体化,即通过教师教育专业化、提供多样化的师资培训项目、严格的教师资格证制度和教师录用制度等,不断提升教师的素质.学习和借鉴韩国中小学教师教育经验,对于提升和促进我国教师教育具有积极意义. 相似文献
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该文运用内容分析法和统计分析法,对首都师范大学现代教育技术重点实验室所承担的一个中学教师远程校本研修项目进行实证研究,通过比较不同研修团队中研修教师的学习参与度,判断助学者的助学支持对研修教师的远程学习参与度是否存在影响。研究结果表明:助学者所提供的情感人际支持和认知支持与研修教师的学习效率具有较高的相关性;助学者的网络平台回帖率与研修教师的网络中心度具有较高的相关性;通过进一步的回归分析得出,助学者的助学支持对提高研修教师的学习参与度起到了积极的促进作用。 相似文献
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常态化学习和教育教学能力的重构是教师应对数字时代社会发展的必由之路。科学开展基于网络学习平台的教师研修,完善网络研修的质态,提高网络研修的效能,构建有效的技术支撑和运维机制,成为当前教师网络研修管理的聚焦点。 相似文献