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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程基本理念中明确指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"我认为要把新课标的课程基本理念落到实处,教师对教学的组织是关键,而组织教学首先在于精心备好每一节课。教师在课前要仔细阅读教材和《课程标准》, 相似文献
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数学教学设计就是在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程.精心进行教学设计是上好课的前提条件,是 相似文献
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普通高中《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上,提出了高中物理课程的具体目标.在教学设计过程中,我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教学活动.下面是结合课程目标的要求,全日制普通高中教科书(试验修订本·必修加选修)物理第二册《电感和电容对交变电流的影响》一节的教学设计. 相似文献
4.
教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期目的。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务,它是预先设定的,是衡量教学任务完成与否的标准。随着课程改革的不断深入,人们逐渐意识到按教学目标教学的种种弊端。 相似文献
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课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果,是教育目的、教学目标和课程目标的具体化,也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准.笔者在备课过程中,根据“三个维度”的指导,对《直线的倾斜角和斜率》(第一课时)设置了如下教学目标:
1.知识与技能:正确理解直线的倾斜角和斜率概念,并能应用过两点的直线的斜率公式解决简单问题. 相似文献
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1问题提出教材是教学活动的主要载体,反应课程理念与目标.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《课标》)指出"函数"是现代数学最基本的概念,在解决实际问题中发挥重要作用,是贯穿高中数学课程的主线.[1]本文选取高中函数的核心内容之一"基本初等函数",从宏观和微观的角度对中美两版教材进行定性、定量的比较分析,为我国的教材修订和教师教学提供一些参考. 相似文献
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张健 《福建基础教育研究》2012,(10):99-100
本文所说的教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果,是教师期望学生通过一节课学习后而产生的变化.它是课堂教学的起点,也是课堂教学的归宿,对整个教学活动起着统领的作用.因此,确立合适、良好的教学目标意义重大.在实践中,应该如何合理设计教学目标呢?
一、设计教学目标的依据
1.《思想政治课程标准》.课标是国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标,具有法定的性质.教师在设计教学目标时只有准确、全面理解和把握课程标准,课堂教学目标才有可能实现. 相似文献
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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)倡导任务型的教学途径,要求教师依据课程的总目标,结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,发展他们的综合语言运用能力。因此《,标准》对教师在设计任务型教学活动时, 相似文献
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王立军 《中学数学研究(江西师大)》2006,(11):10-13
数学教学设计就是在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程.科学的教学设计是上好课的前提条件,是教学工作的重要环节,是提高教学质量的根本保证.根据自己的经验,我认为新课程背景下数学教师要进入教学最佳设计状态,应树立五种意识. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中说:所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.数学课程标准课程基本理念指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者."如何在新课程背景下实施小学数学有效教学呢?笔者通过观摩课及自己课堂教学中的实践与探索反思,现总结如下与大家共勉. 相似文献
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课堂教学目标也称课时教学目标,是课程总目标的课堂体现,它与具体的课堂教学相关联,是课堂教学活动的预期结果或标准,也是教学活动后学生行为和特征的预期变化。新课程改革以三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）对教学目标进行了描述,给教师的课堂教学提供了很好的导向． 相似文献
12.
樊锋波 《新课程导学(上)》2013,(9)
一堂成功的数学课,往往有一些引人关注、给人启发的亮点.这些亮点亮在何处?其往往是亮在对新课程理念和具体教学课题(教学内容、教学目标)之间巧妙的桥梁搭建.这也就是新课标所倡导的"在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为"(参见《数学课程标准》2011年版"教学建议").本文拟评说的《搭配问题》教学课就是这样的一节课,笔者从整节课中抽取了三个主要的片段加以述评,拟与数学教学同行交流. 相似文献
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国际汉语教学是今天全球第二外语教学的一大亮点。1996年,美国外语教师理事会在《外语学习标准——为二十一世纪作准备》基础之上公布了《K-12外语教学指导大纲》,并于1999年公布了《全美中小学中文学习目标》这一全美中文学习的指导性文件,它为全美中小学外语教学提出5C教育目标。各州教育主管部门也在此基础上制定了中小学外语教学的要求,为外语教学提供了具体实施目标,新泽西州教育部也跟进推出了外语课程教学标准。汉语虽然是近几年在美国快速发展的一个外语语种,由于全美中小学中文教师对中文习得规律的认识尚处于探索阶段,加上对《指导大纲》以及《外语教学标准》理解的不同,《学习目标》的实施与具体教学过程之间仍存在着很大的差异。本文将从国际汉语教学实践的角度探讨在使用《标准》和实现《目标》过程中如何确定国际汉语教学的原则。 相似文献
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为回应基础教育课程改革对教师素质提出的新要求、解决教师教育课程存在的现实问题,教育部于2011年10月颁布了我国第一部关于教师教育课程的国家标准——《教师教育课程标准(试行)》.该《标准》以提升教师专业素质为核心,以促进教师专业发展为目标,以育人为本、实践取向、终身学习为课程建构理念,研制出一个具有模块化、选择性、灵活性等特征的全新课程框架.《标准》实施十年,规范了我国教师教育课程设置,调整了我国教师教育课程的价值取向,推进了教师教育课程与教学创新.在新的发展阶段,《标准》面临着如何与其他相关标准有机衔接、如何在研究与实践中不断完善等问题;基于《标准》的课程创新也面临着如何与信息技术深度融合、如何加强教师教育课程的学术研究、如何加强课程创新的制度保障等一系列新课题. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》和《数学课程标准(实验稿)》对教师的教学观念、教学手段、教学策略、教学内容、教学过程、教学目标、教学评价等都提出了明确的要求。但是,由于部分教师没有准确的把握《数学课程标准》的内涵与实质,出现了一些形式主义的做法,走入了误区,当引以为鉴。误区一:探究过滥在解读《数学课程标准》的过程中,教师认识到要充分发挥学生的主体性,应让学生主动探索学习数学知识,培养学生的创新能力和实践能力,了解数学的价值,增进学好数学的信心。个别教师在课堂上走向了另一个极端,无论什么知识都让学生探索,似乎探索… 相似文献
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孔龙娣 《数理化学习(初中版)》2012,(8):44-45
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)对义务教育阶段的中学数学课程改革提出了新的课程目标(总体目标、领域目标、学段目标和内容标准)和教育基本理念,要达到这些目标并实现这些理念,就必须深入思考新课程的课堂教学应该"教什么"、"怎样教"以及"达到什么结果"的问题,即必须依据现代教学理论,确定教学活动中需要注意的问题,使课堂设计系统化,从而提出一整套符合《标准》所提出的改革目标和理念的全新的教学设计方案. 相似文献