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"如果你用一分力量备课,两分力量上课,你就用三分力量批改作业。反之,如果你用三分力量备课,两分力量上课,你就可以只用一分力量批改作业。"这是著名教授苏步青的话。这里所说的"备课"不是我们传统认识里狭义的写教案,而是指教师的课前 相似文献
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“如果你用一分力量备课，两分力量上课，你就用三分力量批改作业。反之，如果你用三分力量备课，两分力量上课，你就可以只用一分力量批改作业。”这是著名教授苏步青的话。这里所说的“备课”不是我们传统认识里狭义的写教案，而是指教师的课前准备。笔者认为，课前准备是课堂教学的前奏，是提高教学质量的前提和条件。教师课前准备工作质量的高... 相似文献
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备课是上课前的准备工作, 要上好课首先要备好课。处在一线的教师每天要跟课堂打交道, 必然每天要面对备课,在备课上花费不少精力。但好多备课仅仅停留在"用"的层面,甚至备课与上课脱节——备课是一回事,上课又是另外一回事,备课成了一份重要但无效的作业,既牵制了教师的精力,又影响了教师以创造性、艺术性为特征的专业能力 相似文献
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"三心"即课前准备有备战之心,引导激励有宽容之心,提高素养有博取之心. 一、课前准备有备战之心.备课是上课的必要环节,要备好一节课,必须花上几倍上课的时间,教师没有充分的材料准备和思想准备走进课堂就像士兵没有充足的装备和粮草走上了战场.因此,教师在上课之前一定要有备战之心. 相似文献
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行动一: "校本教研行动",锤炼教师的教科研能力
1.备课教研.实行个性化的教案设计,从而走出备课上课两层皮的误区,使备课真正为上课服务."反思教学设计"的思路是:从课堂实际需要而设计教案内容.步骤:思考教材、学生--思考课堂实际需要--落笔写教案.即你认为课堂用什么,你就写什么或做什么.在一课教案的后面,要留出空白处,待一课结束后做补充设计,即"二度设计". 相似文献
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教学工作,无非就是“备课——上课——批改作业”三个环节的周而复始。传统的做法:备课就是认真抄写教案,写得越多越工整就越认真,至于内容,可以不作为评价的标准;上课“满堂灌”的现象简直普遍到各级各班,有的教师还要挤课外时间来补讲,唯恐学生记不住,自己白讲;批改作业,批得越仔细越好,辅导站检查业务时就会给你高度评价,号召其他教师向你学习。那怎样批才算仔细呢?帮学生把做错的地方用红笔改正过来,改作文也不例外。于是,80％的老师都不愿教语文。 学校传统的教学法把我们折腾得很累,许多严格、腐朽的规章制度束缚了好多青年教师的才华。于是,他们也喊“累”,累不起的时候就泄气。那么,教师怎样工作才不累? 先说“备课”,我们感到很累,是 相似文献
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眼下,农村中小学教师工作压力大已经是不争的事实。他们终年背负着沉重的社会压力,忙于备课、上课、批改作业、学生辅导、业务竞赛、上级检查……90%以上的中小学教师每周要上15-20节课,几乎每天都在重复着"备课—上课—批改作业"的工作轮回,在"家庭—学校"之间过着封闭单调的"两点一线式"生活。 相似文献
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上好一堂课的关键是抓好课前的准备即“备课”,课堂上的讲解即“讲课”,以及课后的分析总结三个环节,其中备课是上课的前提和先决条件：讲课是上课的主要形式：备好课和讲好课是决定课堂教学效果的关键。 相似文献
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加强备课提高幼儿园的教学质量东北师大实验幼儿园温玉珍，何雁一、幼儿园备课中存在的问题备课是上好课的课前准备工作，也是业务研讨和业务提高的过程。备好课是上课的基础和首要环节。加强备课工作，是提高幼儿园教育、教学质量的关键。但由于多种原因，有些教师不注重... 相似文献
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陆吉红 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z3):46-47
<正>常言道:"凡事预则立,不预则废"。一节课上得好与坏,在很大程度上决定于课前教师的准备工作。认真备课,不仅针对新上课的教师或上新课的教师,就是有相当经验的教师,也是极为重要的一环。要想上好课,必须要备好课,所以有效备课自然而然成了有效上课的前提。如何进行有效备课呢?下面结合自己的教学经验,谈一谈自己在备课时的一些做法。 相似文献
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陈妍秋 《新课程导学(上)》2012,(31)
备课是教学活动的前序,是教学的首要环节,是教师操作整个课堂的战略战术的策划.所有高效成功的课堂,都离不开上课者课前精心的设计和准备.特级教师斯霞曾说过:"为了上好一节课,需要用一生的时间来准备."这充分说明对于任何教师而言,备课绝不是简单敷衍了事就行的.
这几年新推出的集体备课成为很多学校所推崇的备课方式.同组的教师一起分析教材,然后由主备课人进行详细备课,形成统一的教案、课件、一体化讲义,最后所有的教师带着一样的教案和讲义,走进不同的班级,面对不同的学生,用同一种教学方法,按部就班地照本宣科下去. 相似文献
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正萧伯纳说过:"你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想"。这就是"同课异构"的教研理念。同课异构,意思是同一节的内容,由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课。进而促使听课的老师结合他们所取得的效果,反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。这是 相似文献
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问 :上课一开始 ,你说很紧张 ,真的吗 ?答 :真的 ,因为昨天发生了一件事 ,原来上课的老师病了 ,组委会通知我要我代他上课 ,时间很匆忙 ,又要为孩子们准备资料 ,还要把繁体字改成简体字 ,准备不充分呀 !还有一周前才听说这个活动 ,有5 0 0 0多人听课 ,吓死了 !问 :课前与学生的谈话中 ,你让学生猜便条会放在哪里 ?最后 ,你说放在抽水马桶的盖上 ,是真有其事吗 ?是不是为了鼓励孩子们大胆地说话 ?答 :放在抽水马桶上是我临时编的 ,如果我自己放开了说 ,孩子们就会轻松一点。便条 ,我们是经常使用的 ,比如 :我会经常将一些便条交给家长 ,主要… 相似文献