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《中学教育》2018,(2):102-112
在创新驱动的时代背景下,STEM教育已成为国内外教育领域的研究热点。本研究通过高频关键词共词聚类分析,对国内外STEM教育研究主题进行分类;通过社会网络分析,掌握国内外STEM教育研究热点并对其未来发展趋势做出预测。研究结果表明,国外内STEM教育领域研究主要集中在以下几个方面:STEM教育相关理论概念的探究;STEM教育学习环境建设和学习技术的应用;STEM教育教学活动实施与评价;STEM教育相关学科的研究。国内外STEM教育领域研究的发展趋势为:STEM教育活动的多方参与;STEM教师专业能力的发展;STEM教育评价的多元化发展;STEM教育与人文教育的跨学科融合。 相似文献
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随着STEM教育的深入发展,教育领域开始由学术界对STEAM的解读、政策出台、STEM课程初步试水阶段,逐步深入到STEM教育的理论与实践探索阶段。STEM教育落地靠空间、课程和师资,STEM实体空间是开展STEM教育实践活动的基础设施与支撑环境,如何建设STEM实体空间是各级各类学校开展STEM教育面临的首要问题。 相似文献
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为了更好促进美国STEM教育改革,美国出台了《STEM2026:STEM教育创新愿景》。该报告提出:STEM教育要从娃娃抓起;STEM教育要丰富生源,让更多弱势群体接受优质STEM教育;STEM教育要从校内走向校外,构建校内外一体化的STEM教育环境;STEM课程要注重学科的交叉整合,不仅要实现科学、技术、工程和数学之间的融合,还要重视STEM与其他学科的融合;STEM教学要融入游戏且具有风险性,让学生在探究中感知STEM教育的魅力,且养成不畏险阻的科学精神;STEM考评方式要多样且能促进学生更好地学习,为此考评方式要创新且具操作性。 相似文献
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《现代教育科学》2017,(11)
STEM教育逐渐成为各国教育创新的主要战略,美英等发达国家都制定了以STEM教育为核心的发展政策,促进学生创新能力养成,为国家储备创新人才,以此确保国家安全和科技发展。2016年,美国教育部与美国教育研究协会联合发表了《STEM2026:STEM教育创新愿景》,描绘了在下一个十年美国如何继承已有成绩继续推进STEM教育的基本前景,并着重提出了STEM教育发展的六大愿景。其中基于"大挑战"的STEM课程、鼓励参与游戏化并具有挑战的STEM教学和关注创新与可操作性的STEM学习评价是STEM课程、教学及评价三大最核心领域的发展与挑战。通过分析研究美国STEM教育未来课程、教学及评价的重要转变,力图为我国STEM教育发展战略的规划与实施提供有益借鉴。 相似文献
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从STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解、STEM课程开发与实施4个维度出发,在考虑到影响数学师范生STEM教育能力因素的基础上,编制“数学师范生STEM教育能力调查问卷”,并对青海省高校数学师范生进行全样本调查,对年级间进行差异性分析．得出的主要结论是：数学师范生STEM教育能力在年级上存在显著性差异,在STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解和STEM课程开发与实施4个维度上均存在显著性差异．通过对存在差异的群体进行影响因素与STEM教育能力结构方程模型分析,得出5个影响因素对不同年级数学师范生STEM教育能力4个维度不尽相同的影响路径及影响强度． 相似文献
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《赣南师范学院学报》2021,(4):61-68
为提高教育教学质量,日本政府秉持开放、共享、自由的本科STEM教育价值理念,以日本STEM教育本土化的开放性、协同性特点为依据,制定《日本本科STEM教育监测指标》,完善教育质量评价体系。该检测指标以日本教育政策理念、课堂教学改革、STEM教育内涵为指导,具体针对STEM教育理念、STEM学习方式和STEM教学效果等三个领域展开教学评估监测,并取得了较好的效果,通过分析日本本科STEM教育质量监测指标的基本逻辑特征、框架和具体内容,建议我国高等教育和教育评价工作应以教育政策理念和教学改革为导向,注重STEM学习方式设计,保障我国本科STEM教育质量;倡导产学政一体化教学,形成协同效应;以更高水平的教师队伍支持高等教育评估实践,不断改进我国本科STEM教育质量监测体系。 相似文献
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STEM教育的宗旨是整合创新,这对STEM课程的设计、开发和实施都提出了很高的要求。然而我国STEM教育领域却存在课程体系不明、课程目标不清晰、缺乏细致的探究学习设计、专业教师储备不足、未形成健康生态等问题。STEM教育遭遇的困境实际上是经验主义的前现代教育不适应现代社会发展要求的表现。STEM教育不是教学法意义上的教育革新,而是全新的教育实践。STEM教育需要与以往不同的教育实践生态。因此只有升级为现代教育,STEM教育才能摆脱上述困境。这就需要我们努力发展新教育学,并在新教育学理论指导下组建新的专业团队,构建健康的STEM共同体和企业联盟,开发新的STEM课程并提供STEM教师专业发展服务,培养STEM专业教师以基于一致性的新方式实施课程,允许教师以教育众筹的方式参与STEM课程升级,最终实现STEM整合创新的教育旨趣。 相似文献
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《现代教育技术》2017,(12):31-37
近年来,STEM教育在我国中小学兴起并逐渐成为教学改革和创新型人才培养研究的热点。但相对而言,一方面,我国STEM教育起步较晚,师资、课程、活动等方面的理论与实践成果较少,缺乏系统的理论指导;另一方面,我国对STEM教育生态系统中各要素及各组织主体关系定位的认识尚不清晰,缺少形成推动STEM教育发展的合力。文章基于STEM教育的核心要素分析,系统阐述了STEM教育生态系统的构成框架和系统内各要素之间的相互关系,并结合美国开展STEM教育的经验和我国STEM教育发展面临的系列问题,从STEM教育生态系统中各组织主体的视角,探讨了我国开展STEM教育的实施路径,为系统推进我国STEM教育的发展提供了参考思路。 相似文献
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文章针对当前STEM移动学习资源建设比较滞后,App作为移动学习资源的重要成分未得到足够关注的现状,首先界定了STEM教育App的概念,接着对国内外STEM教育App和一般教育App的研究现状进行概述,得到初步启发;然后就多款国内外STEM教育App进行介绍和基本特征概述,并从功能类型、学习理论和认知层次的角度进行深入分析,由此探索出STEM教育App的发展之路:深入研究STEM教育理念与App的结合之路,建设STEM教育App研发体系,加强STEM教育App教学应用研究,建设STEM教育App评估机制,大力推广STEM教育理念以疏通发展生态圈。 相似文献
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通过对美国大学少数族裔STEM教育的现状分析发现,美国大学的少数族裔整体接受STEM教育的比率仍然较低,黑人学生STEM教育的参与度不高,原住民学生的STEM教育入学率低下,少数族裔女性学生在STEM职业发展中处于不利地位。这受到美国历史、文化、经济和教育等多元化因素的综合影响。为此,美国实施多元化的路径提升少数族裔STEM教育质量,例如,设置适合少数族裔发展的STEM教学培养模式,设立不同类型的STEM奖学金资助计划,建立有助于提升少数族裔STEM研究能力的研究机构,开发优秀的STEM大学课程资源等。这对我国少数民族的理工科教育的发展具有一定的借鉴意义。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(5)
爱尔兰中小学STEM教育不仅涉及这些学科的独立教学,而且还涉及跨学科教学的方法。由于STEM是现代社会至关重要的学科,STEM教育与爱尔兰的经济繁荣息息相关,也有着提高爱尔兰学生学业成就的需要。因此,爱尔兰在提高STEM教师的教学质量、引入新的教学、学习和评估模式、利用技术加强STEM学习、创建STEM教育的生态系统等方面做出了不懈努力。这为我国中小学STEM教育的发展,提供了STEM教师建设要先行、STEM职业指导要增强、STEM教育环境要完善等方面的借鉴。 相似文献
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在培育学生创造力的目标引领下,欧洲各国已经将STEM教育作为创新人才培养和提高国际竞争力的关键举措。在分析目前欧洲STEM教育现状和教育政策的基础上,研究从核心STEM能力、STEM学习设计原则、形成性评估STEM任务、数字评估工具四个方面对《面向STEM横向技能评估概念框架》报告进行分析,并基于对报告及相关文献的解读,从明确STEM教育内涵、提升STEM技能评估水平,以及优化STEM教育发展策略三个方面进行总结。 相似文献
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齐秀娇 《中国教育技术装备》2018,(20):41-42
对STEM教育课程开发模式进行初步探索,首先介绍STEM教育的内涵、特征以及STEM教育课程现状,然后基于泰勒的课程开发模式,初步研究建构出适合STEM教育的课程开发模式。 相似文献
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STEM教育是时下流行的一种新的教育理念和教育模式,故就STEM教育的起源和发展,以及我国目前青少年科学教育中STEM教育发展的现状进行简要的分析,并且根据我国目前教育改革的现状提出适合实际情况的STEM教育发展策略,解决目前青少年科学教育中遇到的困难和挑战,从而推动STEM教育的进一步发展。 相似文献
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包容性STEM高中旨在缩小STEM成就在性别和种族之间鸿沟,作为STEM高中新浪潮,席卷了美国STEM教育界,成为当前最受关注的美国新兴高中发展模式之一。为了弥合选拔性STEM高中只面向少数精英学生的缺陷,包容性STEM高中面向所有学生,为不同水平的学生提供STEM学习机会,提高学生的STEM学习动力,为高校和社会输送STEM人才。以马诺新技术高中为代表的包容性STEM高中为解决STEM教育公平开创了全新模式。这为我国解决STEM教育公平问题,推动STEM教育的普及提供了有益的经验和参考。 相似文献
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空间环境的打造是STEM教育实施效果的重要影响因素。在STEM教育中,我们需要做好三方面的空间打造工作。第一,STEM教育需要打造文化生态空间。在学校STEM教育的文化生态空间建设方面,可以采取以下三个策略:一是顶层设计蕴涵STEM教育的文化理念。 相似文献