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陈文 《中国小学语文教学论坛》2004,(10)
小语的教材虽然富有形象性,但其形象是凭借语言来描绘的,其情蕴藏于文章的字里行间,其理寓于语言文字之中,而文字对学生来说则是抽象的。要提高学生的阅读能力,重要的一点是使抽象的语言形象化。运用情境教学法可以充分利用形象为学生创设具体、生动的情境,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言。它的特点是有形、有情、有境、理寓其中。一、以鲜美图画再现情景课堂上一幅气势宏伟、栩栩如生的挂图,一张色彩明丽、令人神往的照片,或是一个细致入微、感人至深的画面,都能迅速集中学生的注意,使其产生新鲜的感觉和强烈的兴… 相似文献
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记得苏霍姆林斯基曾经说过:“请记住,没有也不可能有抽象的学生。”夸美纽斯也说过:“可以为教师定下一则金科玉律。在可能范围内,一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”儿童是活生生的,他们是通过形象去认识世界的。因此,语文老师应扬学生之长,“看苗助长”。李吉林老师就是这样做的。她在阅读教学中充分发挥情境教学的优势,运用生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境,从生动直观的形象思维入手,把抽象的词语形象化,使学生对词语的理解、运用更加到位。下面撷取几例,以飨读者。北斗星北极… 相似文献
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赵取花 《广西梧州师范高等专科学校学报》2007,23(1):111-112,119
乡村学校教学条件普遍较差，无法使用计算机多媒体进行辅助教学，在数学新课程实施中，乡村教师可以考虑采用如下方法进行辅助教学：（1）运用现实媒体，创设数学问题情境，激发学生的兴趣；（2）运用视听教具，提供直观材料，变抽象为直观、形象；（3）运用语言媒体，呈现思维过程，发展学生的思维能力。 相似文献
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一、利用教师表演．创设情境。我们都知道，教师如同演员，讲台如同舞台，“上课要象演戏一样．要进入角色”。教师根据课堂教学的具体情境．运用适当的表情、态势、语言等，会创设出良好的数学教学情境。语言是教师向学生传授知识和师生之间互通信息，交流思想的主要工具。对于数学教师其语言更要通俗易懂，形象生动，内容准确，结构紧密，推理严谨。所以，数学教师要声情并茂，激发学生的学习积极性。 相似文献
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初中英语情境教学法是指在教学过程中,英语教师有目的地引入和创设以形象为主体的生动、具体的场景,以引起学生对英语学习产生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识,并使学生的心智得到发展的教学方法。情境教学法使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,创设尽可能多的英语语言环境,让学生更多地感受和接触英语、说英语,用英语进行思维,用英语主导行为。该教学法的特点是:将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、趣味性和科学性,学生仿佛置身其境。 相似文献
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步晓红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(4):52-52
语文作为一门重要的基础学科,其固有的属性决定了它在教学中的功能是特有的。但单调、固定的教学模式,会让学生感到枯燥无味,课堂气氛沉闷,造成学生心理上的厌倦情绪,教学质量难以提高,因此在语文教学中创设一定的情境和氛围,启发学生的想象和联想,可使语文教学散发出它特有的内蕴和魅力。一、运用直观图形创设情境课文用语言描写的情境,通过画面再现出来,就变得具体形象。课堂上一幅气势宏伟、栩栩如生的图片或是一个感人至深的画面,都能迅速集中学生的注意力,使其产生新鲜的感觉和强烈的兴趣,他们能充分感受形象,进入情境,加深对课文的理… 相似文献
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王莹莹 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
情境教学法是新课程改革的背景下提出的,有利于提高学生综合素质和应用能力的教学方法。在初中英语教学中,应用情境教学法能够使抽象的语言转化成生动形象的情境,有利于学生在语言环境中理解和记忆语言,了解语言的使用环境和使用场景。同时,情境教学法使学生的英语学习融入日常生活,提高了英语的应用能力和读写听多方面的综合素养。 相似文献
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一、运用电化教学手段增强教学直观，创设生动情境，激发学习兴趣
教育心理学理论告诉我们，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不成功的。语文教材的所有选文都有特定的情境。再现情境的有效方法就是将课文中的抽象文字变为直观的形象。据国外有关研究资料表明：用语言介绍一种物品，人的识别时间为2．8秒； 相似文献
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谢树平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):49-49
一、政治课实行情境陶冶教学的依据情境陶冶教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以激起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学模式。其特点是形象直观、潜移默化、感染力强，目的和手段辩证统一。思想政治课教学是一种认识活动，同时也是一种情感活动。它本质上是一个促进学生思想品德的知情信意行诸要素的协调发展和矛盾运动的转化过程。情感不仅是思想政治课教学的培养目标，而且… 相似文献
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浅谈“形象比喻”在有机化学教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
杨静 《中国科教创新导刊》2010,(5):65-65
在教学中运用形象生动的比喻和对比讲解，将较为抽象的理论通俗化、形象具体化。用语言的魅力吸引学生，起到事半功倍的效果。 相似文献
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针对低年级学生以感性认识、形象思维为主的思维特点,如果单纯地使用抽象的语言讲解,学生不能真正明白,必须运用比较形象直观的教学手段帮助学生理解。唯有采用直观手段,让学生在情境中学词语,让词语教学的花蕾绽放在生命的土壤上,学生才会真正在心理上亲近我们的母语。 相似文献
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情境教学是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法；情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情境教学可适用于教字母、单词、词组、句型、对话、课文等。实物、图片、幻灯、录像、多媒体、表演等可以作为情境教学的手段。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 相似文献
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运用情境进行语言训练,是外语教学中常用的手段。它把学生带到具体的情境中,为学生提供了具体生动的语言环境,使抽象的语言变得形象而又易于理解,同时使学生感受语言的魅力和语言学习的快乐,激发学习兴趣。可以说通过创设情境来引导学生开展英语学习活动已成为英语课堂教学中的家常便饭,每个教师在教学时都会通过情境创设来展开教学。但正是已为大家熟悉,所以大多数教师更多的是关注置景,相对忽视置景以外的方方面面,教学走进了为置景而置景、为形式而形式的误区,这不得不引起我们的重视。 相似文献
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在小学数学教学中，适时恰当地运用多媒体辅助教学，以其形象具体的图、文、音、像来创设教学情境，使抽象、枯燥的教学内容具体化、清晰化、生动化，可以活跃学生思维，调动学生学习的积极性和主动性，优化教学过程，提高教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
开展小学数学教学的时候运用生活情境开展教学,是想要告诉学生生活情境和数学知识之间有着密切联系。在开展教学的时候能够启发学生学习数学的激情。情境教学是在学习的时候把数学抽象的知识运用形象的方式呈现,让学生理解得更加深入和透彻,在学习的过程中培养学生的实践学习能力。在进行情境预设的时候,要注意预设的情境要符合生活实际,不要只是为了追求情境教学模式,忽略了教学的本质要求是要让学生把抽象知识更好地转化成感觉认识,所以情境要符合学生的心理和实际学习情况。 相似文献
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乡村学校教学条件普遍较差,无法使用计算机多媒体进行辅助教学,在数学新课程实施中,乡村教师可以考虑采用如下方法进行辅助教学:(1)运用现实媒体,创设数学问题情境,激发学生的兴趣;(2)运用视听教具,提供直观材料,变抽象为直观、形象;(3)运用语言媒体,呈现思维过程,发展学生的思维能力. 相似文献
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多媒体历史演示教学可以通过展示文物图、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象，重新直观形象生动地展现在学生面前，精心创设出历史情境，不仅能调动学生的兴趣和求知热情，而且使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化，从而提高教学质量。多媒体的运用是历史教学改革的一个方向和趋势。但在教学意见反馈中，有42％的学生并不喜欢，其中有一部分是勤奋好学的学生。这是为什么呢? 相似文献