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1.
高校学生体育选项课项目选择与个性关系 总被引：1，自引：0，他引：1
黄晓东 《首都体育学院学报》2011,23(2):137-140,159
运用卡特尔16种个性因素量表和自编体育选项课教学调查问卷对浙江省4所高校1 500名学生进行调查分析,结果表明个性心理是影响高校学生体育选项课项目选择重要因素,主要影响因素是聪慧性、兴奋性、有恒性、怀疑性、实验性、自律性,积极的个性心理更有利于学生按兴趣爱好选择运动项目,并指出影响篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、体育舞蹈、游泳选项课学生按兴趣爱好选项的主要个性因素。 相似文献
3.
针对很多大学生喜欢体育但不喜欢体育课这一现象 ,提出了高校体育教学必须符合学生个性的需要 ;在体育教学中应充分发挥学生的主体性、注重学生的个性发展的思考。 相似文献
4.
徐美玲 《北京体育大学学报》2006,29(3):332-333,357
通过对专业太极拳运动员和非专业太极拳运动员16项个性心理特征的测试和综合分析后认为:优秀太极拳运动员的个性心理特征主要表现为乐群性、稳定性、敏感性、有恒性和自制性.了解这些特征不仅对于提高太极拳运动员的训练和比赛的技术水平尤为重要,而且对于选拔优秀的运动员也很重要. 相似文献
5.
浅谈体育教学如何发展学生个性 总被引：1，自引：0，他引：1
郭炳德 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(7):110-111
追求个性发展已成为现代教育发展的一大趋势。当前 ,我国体育教学改革正在深入发展之中 ,体育课正由以前的集体性、统一性、纪律性、艰苦性向着个性、自主性、终身性、娱乐性的方向发展 ,研究体育教学中的个性化问题已是摆在体育教师面前的重要课题 相似文献
6.
《首都体育学院学报》1991,(3)
全面发展学生的个性是学校体育教育的重要目标之一,尽管在我国提出较晚,却受到了广大体育教师的普遍重视,并在短时间内进行了一些可行性的研究和论证,作用是积极的。但也应清醒地认识到要想稳妥有效的发展学生的个性,就必须充分考虑个性自身的特定性。现将个性的心理特定性概括为以下五个方面: 一、整体 相似文献
7.
杨永贵 《六盘水师范高等专科学校学报》2000,(2)
文章认为,目前全国大多数师专学报存在着千人一面状况,很多学报没有特色和个性。主张在师专学报学术性、师范性、地方性三性中,保留共性,发挥个性,各家师专学报要有不同于其他师专学报的定位,即注重发挥地方性,既区别于别家学报,又加大为地方教育服务力度。 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2018,(1):73-75
率性教育提倡保护天性,尊重个性,培养社会性。在率性教育视角下,笔者对低年级的一节复述教学课《孙悟空大闹蟠桃会》进行了以下思考:重视学的过程,将抽象概念具体化为一系列的行为,制定切实可行的教学目标;保护儿童天性,巧用图画教学;尊重儿童个性,开展多层次对话;善用学习共同体,培养儿童社会性。 相似文献
9.
LIU De-jun 《湖北生态工程职业技术学院学报》2006,(1)
"两课"教师的教学语言要少而精,富于科学性、启发性、教育性、趣味性和个性,只有良好的语言教学艺术才能焕发出"两课"教学的生命力。 相似文献
10.
对优秀师范生人格特征的测试与分析 总被引：3，自引：0，他引：3
薛艳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(5):53-56
本研究采用卡特尔 16种个性因素问卷 ,对南京师范大学 97级 685名学生的人格特征进行了研究。结果表明 :A类优秀师范生的好强性、紧张性、适应与焦虑性得分显著低于A类一般师范生 ;优秀师范生所具备的重要人格特质是有恒性 ;优秀师范生的创造力因素得分并不占优势 相似文献
11.
孙兆俊 《滨州教育学院学报》1999,(Z1)
以再现性绘画或表现性绘画为主的教学,或多或少的影响了对学生艺术个性的培养.激发学生学习的兴趣,引导他们感受物象,能够克服再现性绘画教学的刻板现象;运用艺术化表现手段的教学,在表现性绘画教学的基础上加强教师的引导作用,让学生追求真善美并进行个性化的表达,能使学生的艺术个性得以健康发展. 相似文献
12.
戴智敏 《吉林省教育学院学报》2011,(2)
改革中职学业评价体系,要充分体现学生学习过程本身的价值和个性潜能价值,让学生在成功的感觉中发展,并以职业需求为标准,使评价尽可能具有鲜明的就业性。应当遵循以学生发展为本的原则、全面性原则、激励性原则、情境性原则、全体性与个别差异性相结合的原则。本文对以上五个评价原则作了比较具体的展示和阐述。 相似文献
13.
张坚锋 《湖北函授大学学报》2009,22(1):54-55
为适应现代社会发展的需要,现代教育十分注重和培养学生的个性。通过教育的各种渠道,使学生成为具有独立自主意识与能力的人;成为勇于进取,善于竞争的人。体育教学具有教学环境的开放性、教学目标的全面性、教学内容的丰富性、教学形式的多样性和教学中人际交往的频繁性等特点。所以在发展和培养学生个性方面,体育教学有着特殊的作用。 相似文献
14.
金国苗 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(4):42-43
主体意识的强化、求实性和独立性的增强、个性发展和自我实现的强烈倾向性,是当代学生的思想特点。人既有社会性又有自然性,既是“社会的人”又是“现实的人”。现时代的班主任工作过分追求整体效应,追求整齐划一,压抑学生个性的发展,使教育事倍功半。班主任工作要适应学生思想的新特点,贯彻以人为本的思想,加强班级德育的适应性和针对性。 相似文献
15.
结合军事五项的训练与考核,对500m障碍跑、50m障碍游泳、男子8km和女子4km越野跑三个体能性项目进行相关生理生化指标的监控,以比较三个体能性项目的共性与个性,研究三个体能性项目的规律与特征,为训练比赛提供更多的科学依据及更好的建议. 相似文献
16.
杨文 《广州广播电视大学学报》2008,8(5):66-70
以史为鉴审视中国城市化,关键是怎样对待被城市化的农民。以民生为重点的农民城市化彰显社会主义中国鲜明的个性。农民城市化民生的就业援助和就业培训、自主创业扶持、资产性长效收益、基本保障机制。 相似文献
17.
高群英 《吉林省教育学院学报》2014,(1):36-38
教师专业化评价体制在教师专业化发展道路上起着监督、保障和指导作用,笔者通过对各类学校的问卷和访谈,了解教师专业化评价体制的运行现状,分析了评价在指向性、区分性、多元性、量性与质性、共性与个性的评价上存在的不足,这有助于有针对性的探究评价对策,促进教师在教师专业化评价的指导下实现专业化发展。 相似文献
18.
坚持“以人为本”原则,这是构建实践教育理念的核心问题。什么是“以人为本”?现代教育是培养人的综合素质、提升人性、优化人的本质、塑造自由个性和健全人格的教育。所谓“以人为本”,就是指教育的一切活动都必须以培养提高学生的综合素质为中心,把教育对象知识技能的增长,特别是身心的健康成长作为教育的根本目的。我们主张以人为本,就是在教育活动中充分尊重学生,让学生的身心健康成长,个性得到充分发展,而个性中的核心就是人的自主性、能动性、自律性、创造性,尤其是创造性。因此,我们提倡以人为本,既不是无视社会的极端的个性张扬,也不是无视他人利益的以 相似文献
19.
蒙燕 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(4)
用WebQuest进行语文个性化阅读教学,能使阅读教学更具有自主性、探究性、调控性和差异性,能为学生的自主学习和协作学习创设出有意义的情景,能为学生营造敢于去想象、理解和表达个性的平台,能丰富学生视野,扩大学生知识面,最后实现对课文内容全面、深入的理解和掌握。 相似文献
20.
王斌 《山西师大体育学院学报》2003,18(1):80-81
通过对武术专业套路与散打专项大学生进行卡特尔16PF个性特征问卷测验，分析他们各自的个性特点，发现有明显的个性差异。具体表现为：套路组乐群性高、独立性低；散手组幻想性高、独立性较套路组高。说明他们分别有面向注重群体性和个体性的发展取向。 相似文献